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Tu comprends cela, mon chéri? - C'est pas vrai, y'a pas de flamme. - Charles-Antoine, tes doigts! Je ne vais pas le répéter. - Elle a l'air bête. - non, elle est tout au plus nostalgique. C'est cela, elle est lumineuse et nostalgique. - Elle est bête! - Chut! Tu veux donc attirer l'attention sur nous? - Maman! Maman, regarde! On dirait qu'elle va rire pour de vrai. - Arrête de sauter comme un ouistiti. - Je vais lui tirer la langue. - Viens, tu es insupportable! - Restons, je veux la toucher. - Malheureux! On ne touche pas la Joconde. - C'est interdit? Le fil à retordre texte de. - C'est interdit. - Et toi, pourquoi tu souris jamais maman? - Je souris, Charles-Antoine. - C'est pas vrai, tu souris jamais. C'est parce que tu poses pas pour un grand peintre? - C'est parce que tu m'assommes! - Maman, regarde! On dirait qu'elle va éclater de rire. - Charles-Antoine, cela suffit! Allons voir les antiquités égyptiennes. - (A voix basse, pour lui-même) Vivement ce soir qu'on se couche!
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En tout cas, j'ai du mal à l'imaginer! Dans « œufs de vache », une petite fille s'entête à poser des questions inattendues à sa pauvre marraine, qui n'a pas toujours de réponses… Claude Bourgeyx emploie parfois des expressions comiques comme « les yeux plus gros que le ventre », « qui vole un œuf vole un bœuf », « les pieds dans le plat ». Il peut transformer un berger en mouton, ou un gardien de zoo en singe! Le fil à retordre texte pour. Les illustrations, aussi humoristiques que le texte, sont composées de papiers collés, découpés ou déchirés. Les illustrateurs utilisent des aliments, pièces, billet, journaux, boutons, objets de la vie courante, coquillages, ustensiles de cuisine… Question comique, la plupart des histoires sont réussies bien que certaines ne le soient pas trop car trop lourdes ou sans fantaisie. A mon avis, l'auteur a voulu nous donner un doute sur les objets car peut-être que derrière notre dos ils parlent et dansent … ou peut-être pour nous faire rire et nous donner de l'imagination. Dix-sept histoires (sur quarante deux) que je n'ai pas aimées: je les trouve lourdes, l'auteur fait tout un plat de pas grand chose.
05 octobre 2011 Voici ma séquence complète sur le repérage et les déplacements sur quadrillages de cases et de noeuds, pour des CE1. Voir aussi: Mes leçons. Les jeux d'Obélix et Idéfix. Le générateur de « Secret Map » sur WorksheetWorks: Le but est de suivre des indications pour se déplacer sur un quadrillage afin d'atteindre le but final. On se déplace d'un nombre de cases défini par le résultat d'une opération à résoudre. Leçon, trace écrite Se repérer, se déplacer sur un plan ou sur une carte : CM2 - Cycle 3. Lorsqu'on crée son jeu: on entre les types d'opérations souhaités, le scénario (les iles des pirates, les planètes de l'espace…) et hop on génère sa fiche! Seul bémol: les indications sont en anglais (right, left, up, down) mais soit on fait avec, soit on bidouille pour remettre en page en français. Voilà, de quoi faire un petit atelier autonome qui change des reproductions sur quadrillages et qui est très rapide à créer! Related Posts
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lundi 23 mars 2020, par Farhane- Helas Odile comment me repérer sur une carte docucments se reperer sur une carte fiche eleve
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Anne-Laure Supers documents. Merci beaucoup. Petite question bête: Quelle est la réponse à la question 3 de la fiche 1? J'arrive … Merci. Merci beaucoup pour ce fichier! Et pour tout le blog d'ailleurs. On s'en sert souvent avec ma fille pour les révisions et les préparations d'évaluations. 🙂 c'était trop nul merci pour ces jolies fiches!! Merci beaucoup!!!!! Super! Se repérer sur un plan et dans un environnement proche | CE2 | Fiche de préparation (séquence) | espace et géométrie | Edumoov. Merci beaucoup 🙂 Merci beaucoup pour ce partage! Merci pour ce super travail! merci beaucoup pour ce partage!! Copyright © 2020. Bout de gomme
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Voici mes dernières LAM (leçons à manipuler) en questionner le monde en lien avec une séquence d'espace. Elles sont également adaptées au cycle 2 en général. Les élèves sont vraiment plus rapides! Maintenant ça nous prend 20 à 30 min pour construire une leçon (en fonction du nombre de morceaux à assembler). Par contre, ils ont encore du mal à plier sur les pointillés donc quand j'y pense, je le fais en amont sinon c'est un carnage! ^^ Les leçons du fichier: Se repérer dans l'espace (vocabulaire spatial) Ma classe (différentes représentations: photo, maquette, plan) Se repérer sur un quadrillage Se déplacer sur un quadrillage Les leçons ne sont pas numérotées donc vous pouvez les utiliser dans l'ordre que vous voulez. J'ai mis un logo pour symboliser le domaine de l' « espace». Leçon se repérer sur un plan ce site. Comme d'habitude, je vous ai mis une photo de mon cahier pour visualiser le rendu final de la leçon! Les petits logos viennent du site Flaticon. Pour la LAM sur la classe, j'ai mis une photo de ma classe (évidemment) avec la maquette associée.
En effet, les élèves ont appris à coder et décoder des déplacements sur des quadrillages. Progressivement, ils apprennent à les « programmer ». Cela se traduit par: − l'approche d'un environnement numérique permettant cette action; les applications qui y sont dédiées (tel que Scratch) seront utilisées au cycle 3; − l'analyse et la production d'algorithmes simples tels que la répétition d'une boucle. Remarques Difficulté éventuelle • Des élèves peuvent encore avoir des difficultés à se repérer sur le plan. ➤ Dans un premier temps, les aider à repérer les bâtiments. Leçon se repérer sur un plan ce2 imprimer gratuit. Tracer le plan sur le sol, avec seulement les rues que Manon empruntera pour aller à l'école, faire repérer le déplacement sur le plan agrandi puis faire coder avec la terminologie de la rose des vents. • L'utilisation de la répétition peut être difficile à mettre en œuvre. ➤ Inciter à expliciter celle-ci à haute voix, en comptant les boucles réalisées lorsqu'on décode. Pour coder et repérer la boucle de répétition, faire dire à haute voix chaque étape de déplacement pour entendre la portion qui se répète.