Haut Potentiel Dessin: Leçons À Manipuler Archives - Mélimélune
Il serait très réducteur de limiter le haut potentiel à une facilité dans les apprentissages. C'est pourtant l'image dont souffrent beaucoup les enfants précoces. On pense aux « têtes d'ampoule », premiers de classe. Alors que pas forcément… Il serait même réducteur de parler uniquement de leurs capacités. Les personnes à haut potentiel ont également une pensée en arborescence, une hypersensibilité folle, sont justiciers dans l'âme, et ont souvent des problèmes à gérer leurs émotions. Et je vous dirai que même ce que je vous dis là est assez réducteur. Mais je ne suis pas là pour écrire un livre sur le haut potentiel mais plutôt pour vous expliquer en quoi consistent les 50 activités que nous proposent l'auteure. La première partie de ce livre est consacrée aux émotions. Beaucoup d'enfants HP ont du mal avec cela. Mais attention, ce n'est pas une généralité. Par exemple, Petit Écureuil n'a jamais fait de tempête émotionnelle. C'est même un petit garçon qui ne pleure quasiment jamais et qui met facilement (avec moi) des mots sur ce qu'il ressent.
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Autrement dit, face à une tâche, il active toute une arborescence de pensée qui se déploie simultanément. Le bémol c'est que les apprentissages scolaires sont construits en mode séquentiel: une chose après l'autre. Il utilise le raisonnement analogique. Autrement dit face à un problème (ex: les mathématiques), la solution lui apparaît souvent sans qu'il soit passé par la pédagogie scolaire et sans qu'il ait accès à ses propres procédures de raisonnement. Il sait sans pour autant savoir comment il le sait. Parfois il lui arrive d'échouer dans un exercice non pas parce qu'il n'a pas compris mais il a juste mal compris la consigne et il est allé chercher plus complexe que l'attente de l'enseignant. L'enfant à haut potentiel a des capacités attentionnelles qui peuvent être déconcertantes, car pour être attentif, il a besoin de faire plusieurs choses à la fois. Chez lui, il y a une prédominance de l'hémisphère droit: intuition, fulgurance de la pensée, créativité, pensée en image, intrication émotionnelle en sont les principales conséquences.
Pour lui, c'est dramatique. - Arielle Adda Cette propension des enfants à haut potentiel à amplifier la portée du moindre événement les conduit à estimer une tâche à demi réussie comme la limite de leurs possibilités et donc comme une catastrophe absolue. Arielle Adda parle de "versant noir du perfectionnisme". C'est la raison pour laquelle il est important de saisir tout le mécanisme que ce souci de la perfection recouvre et qui reste en grande partie inconscient chez les enfants surdoués. Une estime de soi basse Les enfants doués disent généralement qu'ils sont « nuls » parce qu'ils ont tendance à exagérer ce qu'ils ne savent pas (encore) faire. L'enfant doué a du mal à relativiser la portée d'un échec. Il a tendance à se comporter comme s'il remettait chaque fois son "titre" en jeu, son intelligence en jeu. La colère Arielle Adda écrit que les plus passionnés, les plus absolus et ceux qui ont le plus de mal à maîtriser leurs émotions sont envahis par une colère d'une violence inimaginable au constat de leur impuissance à atteindre cette perfection.
Dans cet article, je vous propose de retrouver les leçons à manipuler en lecture-compréhension. Je les utiliserai toute l'année. Fonctionnement Les leçons à manipuler accompagnent ma programmation lecture/lexique que je vous ai déjà présentée: CLIC. Vous retrouverez la liste des stratégies que nous verrons dans chaque oeuvre étudiée. L »acronyme DECLIC est le titre de mon panneau de lecture. A chaque fois qu'une stratégie est mise en évidence, je mets l'étiquette de la stratégie sous la bonne lettre faisant référence à des compétences travaillées (D= déchiffrer, E= enrichir son vocabulaire, C= comprendre, L= lire entre les lignes, I= intégrer les règles de l'atelier, C= culture littéraire). Les élèves sont testés en début d'année pour avoir une idée de leur profil de lecteur. La fluence est travaillée toute l'année. J'utilise différentes démarches pour travailler les textes ou les lectures suivies. Je vous renvoie vers les différents articles du blog ainsi que l'excellent travail de Maryse Brumont « Diversifier et renouveler les leçons de lecture en cycle 3″.
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Leçon à manipuler sur les polygones Dans la série « leçons à manipuler », voici celle sur les polygones. Je n'en dis pas plus (enfin pour plus d'infos, il y a des articles consacrés aux leçons à manipuler en grammaire/conjugaison par ici, une leçon sur le cercle par là). J'ai créé cette leçon à partir de celle fournie par la Méthode Heuristique de Mathématiques que j'utilise cette année. Pour le visuel ça donne ça:
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Pour 34 différents phonèmes, vous trouverez plusieurs fiches composées d'exercices liés à l'étude des sons en CP. Vous trouverez ainsi plusieurs exercices destinés à travailler la discrimination auditive, la discrimination visuelle, la reconnaissance des mots, la localisation des syllabes, la reconnaissance des silhouettes, la lecture et l'écriture de syllabes et de mots... Ces documents ont été générés à partir du logiciel « L'imagier des sons » de la collection Laclasse multimédia présenté sur notre site (articles liés). Cet outil personnalisable vous permettra de générer vos propres exercices de phonologie. Grâce à près de 1 300 images et à un logiciel puissant, vous pourrez choisir les graphèmes, les phonèmes, les images associées, le nombre de syllabes ou le type d'activité pour générer des exercices adaptés à vos attentes et à vos élèves.
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Épinglé sur CP
Coller les rabats restants les uns contre les autres. Pour information, mes élèves ne travaillant que sur petits cahiers, je réduis toutes mes LAM à la photocopieuse grâce à l'option "deux par page". Les élèves les collent donc sur un petit cahier-outil de format A5 (un polypro jaune si vous voulez tout savoir 😜). En parallèle, un grand cahier 21×29, 7 de mémoire de classe (tout aussi jaune! ) est consultable à tout moment. 🙂 Les polices d'écriture utilisées dans mes LAM sont: Script Ecole et Cursive Dumont Maternelle.