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Dimension formative absente, déroulement de carrière freiné, modalités d'avancement non transparentes, poids hiérarchique renforcé, le projet de réforme de l'évaluation des enseignants n'améliore aucunement le dispositif actuel. Au contraire, il est source d'arbitraire et de nouvelles inégalités. Le SNUipp-FSU décrypte le projet. L'évaluation des enseignants: voilà un chantier difficile mais attendu par les enseignants tant l'inspection actuelle est mal vécue par la plupart d'entre eux. Injuste, inefficace, arbitraire, artificiel, infantilisant... les mots ne manquent pour qualifier ce dispositif où se joue avant tout un rapport de pouvoir entre inspecteur et inspecté. Force est de constater que le projet de réforme de l'évaluation des enseignants lancé à la hussarde par le ministère ne répond pas aux principales critiques de l'inspection existante. D'une part, l'instauration d'entretiens professionnels en lieu et place de la visite en classe instaure une nouvelle approche de suivi du travail des enseignants: managériale et déconnectée de la pratique professionnelle.
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La question de l'évaluation des personnels enseignants est une vieille rengaine qui refait surface régulièrement sur la scène politique: dans la perspective du nouveau management public, il semble insupportable, pour ceux qui nous gouvernent, de faire perdurer plus longtemps un système où la performance ne serait pas sans cesse mesurable en indicateurs « objectifs » et où les personnels, qui en sont les leviers essentiels, ne seraient pas soumis à l'obligation de résultats. Fort de ce principe qu'un fonctionnaire ne peut être efficace qu'avec le bâton et la carotte, il est donc grand temps, pour le député Le Mener [[Rapport pour avis de la commission des affaires culturelles et de l'éducation de l'Assemblée Nationale sur le projet de loi de finances pour 2010, rendu public le 30 octobre 2009]], de remettre le couvert sur l'évaluation au mérite des enseignants. Or, comment mieux mesurer ce mérite qu'en prenant en compte la performance de l'enseignant devant les élèves[[Reprise de la politique éducative américaine: au lieu de subventionner davantage les établissements publics à destination des écoles les plus défavorisées, il faut jouer sur la qualité du leadership pédagogique en faisant pression sur les résultats, donc sur les enseignants.
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Le Pacte pour un enseignement d'excellence prévoit une évaluation régulière des enseignants. Le décret balisant cette évaluation est en cours de discussion, en voici les grandes lignes. Suite à la signature du Plan d'accompagnement personnalisé (PAI), le directeur de l'établissement scolaire aura au plus tôt 3 mois pour rédiger un rapport en vue d'une évaluation sommative de l'enseignant, qui portera sur les compétences de ce dernier. Ce rapport sera ensuite transmis au pouvoir organisateur assorti d'une mention "favorable" ou "défavorable". En cas de mention "défavorable", l'enseignant sera entendu par le pouvoir organisateur, qui statuera. Si la mention "défavorable" est confirmée, un nouveau plan d'accompagnement sera mis en place avec le directeur de l'école et un nouvelle évaluation sera organisée dans les deux ans. A l'occasion de cette nouvelle évaluation, si la mention "défavorable" est maintenue, les conséquences pour l'enseignant seront importantes: absence de reconnaissance comme enseignant expérimenté, influence négative sur le tableau des priorités et l'accès à la nomination ou rupture de contrat.
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Globalement, le début de carrière sera ralenti pour la plupart des collègues, mais plus accéléré sur la fin » explique-t-il. Jean-Rémi Girard critique aussi la grille d'évaluation. « Les onze critères sont à revoir. La qualité de l'enseignement ne peut pas autant compter que la qualité de coopération avec les parents d'élèves par exemple. Quant aux appréciations, juger un travail « satisfaisant » ou « très satisfaisant » est trop arbitraire » souligne le syndicaliste.
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L'inspection doit favoriser une réelle démarche active de formation, elle doit être pensée non comme un jugement mais comme un accompagnement pédagogique des équipes d'école. Il faudrait pour cela la déconnecter du déroulement de carrière. Un véritable progrès pour mieux exercer son métier, en somme! Lire aussi: promotions: le grand chambardement de nouvelles modalité d'inspection Signer: la pétition unitaire pour le retrait du projet de texte
Dans la lettre accompagnant le guide, le professeur Mbatchi rappelle que le promu du Cames doit être un « acteur doué d'une ouverture d'esprit et qui sait utiliser les dispositifs matériels et immatériels performants de son époque, pour faire éclore son génie créatif en bonne intelligence avec les autres, afin d'accélérer le recul de l'ignorance et le progrès de la société ». Aboutir à un tel profil exige un système objectif d'évaluation pour promouvoir les candidats les plus méritants. Tout porte à croire que, c'est dans cette perspective que les mises à jour ont été effectuées dans l'ancien dispositif d'évaluation. La lutte contre le Plagiat: un élément prioritaire du nouveau Guide Depuis plusieurs années, les experts tiraient la sonnette d'alarme sur le plagiat et le danger qu'il constitue pour l'Enseignement Supérieur. Le phénomène n'a cessé de prendre de l'ampleur, avec le risque de devenir incontrôlable si rien n'est fait pour y remédier. L'Université étant un haut lieu de savoir et de production scientifique, l'originalité dans la rédaction et la publication des documents académiques, scientifiques et techniques doit être de mise.
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