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Quelles sont les attentes des programmes? L'école maternelle vise la construction de repères temporels et la sensibilisation aux durées. Elle permet notamment de consolider la notion de chronologie. Les compétences attendues en fin de cycle sont les suivantes: situer des événements vécus les uns par rapport aux autres […]; utiliser des marqueurs temporels adaptés […] dans les récits […]; ordonner une suite de photographies ou d'images […] en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Les indicateurs de progrès proposés par Eduscol s'appuient, entre autres, sur des activités telles que: la « représentation des séquences vécues ou de la trame des histoires entendues utilisant des photographies, des étiquettes ordonnées pour reconstituer la chronologie ». Les séances basées sur les images séquentielles répondent donc parfaitement à ces attendus. Quelles compétences langagières développent les images séquentielles? Images séquentielles - Autonomie, Découverte du Monde, Jeux, Montessori Grande Section, Moyenne Section - La Salle des Maitres. Comme toute autre activité scolaire en maternelle, le travail autour de la manipulation d'images chronologiques comporte des objectifs de langage.

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Remettre en ordre les illustrations d'un album ou les photos d'une recette: que d'idées pour travailler la chronologie à l'école! Les activités basées sur les images séquentielles en maternelle plaisent aux élèves, car elles se rapportent à leur univers proche. Découvrez dans cet article des références et des conseils, ainsi que des supports à télécharger. Enjeux institutionnels autour des images séquentielles en maternelle Pourquoi utiliser des images séquentielles en cycle 1? Remettre dans l'ordre des images de la vie quotidienne ou reconstituer une histoire: autant de propositions pour structurer le récit. En maternelle, ces activités renforcent le développement de compétences au niveau du langage et du repérage dans l'espace: Amélioration de l'expression orale. Enrichissement du vocabulaire de causalité: parce que, car, etc. Images séquentielles montessori education. Utilisation de connecteurs temporels: avant, après, pendant, en même temps, puis, au début, à la fin, etc. Les élèves identifient également les liens logiques entre les différents plans proposés.

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Etc. Réinvestir et évaluer En fonction du niveau de la classe, le réinvestissement prendra la forme d'images plastifiées à manipuler ou de fiches à compléter. La différenciation se fera sur le nombre de visuels ou la présence d'indices plus ou moins complexes. Images séquentielles à télécharger sur le thème de la galette En janvier, préparez une galette des Rois avec vos élèves. Partagez-la et dégustez-la ensemble. Photographiez chaque étape de ce moment. Puis, en fonction du niveau de votre classe, élaborez une séquence autour du langage et des exercices de repérage dans le temps. Images séquentielles montessori pdf. Découverte des supports Sur un support vertical, disposez les photos en désordre. Laissez les élèves s'exprimer et commenter. Ils repèrent leurs camarades et les nomment. Ils reconnaissent le moment de la prise de vue: la fête des Rois. Demandez aux enfants de décrire chaque image. Questionnez-les sur les actions précédentes et suivantes. Remise en ordre chronologique Selon le niveau de votre classe, positionnez (ou non l'image de départ).

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Certaines cartes séquentielles aux détails remarquables permettent d'ailleurs de donner de nombreux sens différents à des cartes similaires, posées dans le même ordre! Un jeu de découverte… et de devinettes Comme toujours avec l'appareil pédagogique Montessori, il n'y a pas à proprement parler de « règle du jeu » sinon d'un jeu que vous utilisez comme bon vous semble. Outre la possibilité de créer une histoire et d'exprimer verbalement plus facilement cette histoire, les cartes séquentielles Montessori permettent aussi de jouer aux devinettes. Par exemple, vous créez l'histoire de votre cru et proposez à votre enfant de comprendre quelle histoire vous avez imaginée (ou inversément). L'objectif sera bien sûr de guider votre enfant tout au long de cet exercice, et de l'aider à utiliser des mots clés qui l'aideront à mieux comprendre ou à mieux exprimer les petites histoires vues. Images séquentielles jus de pommes – Montessori … mais pas que !. Des mots comme « d'abord », « ensuite », « à la fin » seront autant de clés précieuses pour l'aider à mieux exprimer la temporalité.

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Certaines proviennent d'un jeu Akros. Je vais penser à en créer un à partir de photos de notre quotidien, ça sera plus simple pour Luce de travailler en tout premier à partir de situations concrètes et connues. Voici le document en téléchargement: Avant-après En test cet après-midi! Mise à jour du 21/06/15: Luce, 3 ans moins 3 mois, est vraiment entrée dans la narration, dans les jeux où elle fait parler ses personnages. Il était temps de ressortir les planches avant/après. Une petite astuce, une fois que l'enfant a replacé les étiquettes, on peut utiliser les signes de la LSF: « en premier », « après », et « à la fin » pour reformuler son récit. Les voici! en premier après à la fin (deuxième vidéo)