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Il est vrai que l'on constate ça beaucoup chez les personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer. Et puis comme tout le monde, ils ont des préférences, des goûts. Certains n'aiment pas les épinards, d'autres les pommes de terre par exemple. Même s'ils n'ont pas toutes leurs capacités mentales, certains ont encore la mémoire du goût. La nourriture peut réveiller chez les personnes des souvenirs d'enfance, bons ou mauvais, rappeler d'où on vient... Les dimensions sociales: Le repas dans notre société est pris en privé ou en public. Il peut être pris chez soi ou dans un restaurant, dans une cantine ou une salle à manger,... Les repas peuvent correspondre à un moment de convivialité intense, tels que les repas d'anniversaire, d'autres, une forte valeur symbolique ou religieuse comme « Noel » ou 1' « Aid » par exemple. Rapport de stage aide au repas paris. Pour les résidants, le temps du repas est un moment où ils peuvent partager, échanger autour d'une table. Manger est un acte social, et donc très important pour ces personnes largement désociabilisées, qui ne sortent jamais de l'institution.
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J'ai aussi choisi le repas (en halte garderie) et voici mon plan. J'ai tiré les principaux éléments de mon activité, je n'ai pas tout cité et j'ai fait à ma façon, donc ce n'est pas un exemple rigide. En plus, les descriptions sont adaptés à des enfants plus jeunes. En tout cas, ce que je peux dire c'est que le jury a été très intéressé par la partie "attitude personnalisé à l'autonomie", d'ailleurs elles m'ont demandé de décrire uniquement cette partie et m'on posé des questions à ce propos (j'avais aidé 2 enfants). J'ai même eu droit à des encouragements pour passer le concours d'eje 1. CHOIX DE L'ACTIVITÉ Pourquoi t'a choisi cette activité? Rapport de stage dans un IME : le temps du repas. : étape importante, enfant acteur de ses propres besoins, moment de plaisir, échange, relation enfant-adulte... 2. LES BESOINS DE L'ENFANT Manger et boire, apprendre, être propre et soigné, communiquer... 3. OBJECTIFS DE L'ACTIVITÉ Favoriser l'autonomie, encourager le développement moteur en utilisant de nouveau instrument, permettre la socialisation (respecter les règles à table, attendre son tour... ), apprendre l'hygiène... 4.
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Je commence donc par lui donné son entrée, c'etait des carottes râpées.... Uniquement disponible sur
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Extraits [... ] Le fait que j'accompagne un groupe de 6 enfants avec une éducatrice m'a permis de faire un accompagnement éducatif de dimension collective et individuelle. Par exemple lors des activités manuelles, nous accompagnons tous les enfants, puis je pouvais prendre en charge un seul usager. Rapport de stage aide au repas la. Lors des moments privilégiés tels que le moment du repas, le brossage des dents, l'accueil des enfants, j'ai l'occasion d'observer les attitudes et les comportements de chaque usager. J'ai également pu développer une écoute attentive, en communiquant avec les enfants chaque jour, lors des activités éducatives, au moment du repas, lors de déplacements extérieurs, pour se rendre au Judo, au poney et ajuster mon vocabulaire en tenant compte des difficultés de chaque enfant. [... ] [... ] C'est pour ça que j'essaye de contribuer à faire du repas un moment de détente, d'écoute, de calme et d'échange. Au niveau de la façon dont se déroule le repas, je pense pouvoir apporter des propositions éducatives mais il sera difficile d'appliquer des changements car le repas se passe de façon formelle, selon des temps impartis.
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J'ai également passé une journée avec le livreur/chauffeur ainsi qu'une journée dans un des restaurants satellites (la MDY) pour observer la réception et la distribution des plats. De plus, j'ai eu l'opportunité de passer une journée avec les diététiciennes de l'hôpital d'Orsay et une autre avec la diététicienne de la MDY. Conclusion Ce stage m'a permis de découvrir la restauration collective pour la première fois, ses activités et ses impératifs concernant la liaison chaude notamment. [... Epreuve EP2 : Prise du repas activité autonomie. ] [... ] En préparation chaude, beaucoup de plats industriels déjà préparés sont utilisés. En préparation froide, certaines entrées et certains desserts sont préparés la veille pour le lendemain et certaines entrées du self non consommées la veille et qui n'ont pas été exposées au self (qui sont donc restées au froid) sont resservies le lendemain. En ce qui concerne la distribution des repas, des chariots à 2 étages sont utilisés: un étage est réservé aux préparations chaudes (75 à 85 °C) et un étage est réservé pour les préparations froides. ]
Le repas n'est il pas en soi une institution? An niveau de mes observations, je propose de mettre en place une activité éducative en place sur le thème de l'hygiène alimentaire (qui compléterait une intervention faite par une stagiaire infirmière). ] Après avoir fini son repas, Jean allait donc aider à débarrasser la table et la nettoyer. Rapport de stage aide au repas comparer. Les premiers jours, il ne prenait aucun plaisir, baisser la tête, râler, faisait les gestes machinalement au bout de fois, Jean allait le faire de lui-même, il rigolait, était heureux d'y arriver seul. Cet exemple montre que le repas doit être source d'observation car c'est en groupe restreint que l'éducateur peut travailler individuellement. Il est dommage que les enfants n'ont pas un atelier cuisine, qui leurs permettraient de préparer leur repas avec l'aide de l'éducatrice. ] Conclusion Le quotidien est notre terrain et notre outil de travail à l'IME. C'est dans la répétition des gestes, des choses que nous faisons chaque jour que nous pouvons observer les besoins, les problèmes et travailler avec les enfants, différents apprentissages.
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