Les Trois Grains De Riz Maternelle Du / Brocantes Loire (42): Vide-Greniers, Bourse Aux Jouets Et Vide-Dressing

Vocabulaire De L École
Monday, 12 August 2024

» Utilise un vocabulaire spécifique à l'album. Décrit et nomme les éléments importants présents sur la couverture. Présente le matériel; formule les consignes; relève et note les éléments relevés par les élèves; régule la parole des élèves, les questionne 3. Approfondissement des éléments de la 1ère de couverture. | 3 min. | recherche « Nous venons de regarder la couverture de l'album, je vais vous montrer la quatrième de couverture. »; « Que voyez- vous? »; « Combien y a t-il de grains de riz? » 4. Le titre | 5 min. | recherche Situation Dans l'éventualité où les élèves auraient repéré le titre dans la phase 2: « Nous avons parlé du titre mais nous ne savons pas ce qui est écrit. ». « Combien y a t-il de mots? ». « Qu'y a t-il de spécial dans ce titre? » (horizontal et vertical). « Le titre de l'album est: Les trois grains de riz. ». L'écrire au tableau. « Est- ce que cela vous rappelle quelque chose? » Le riz sur la couverture. Dénombre les mots. Emet des hypothèses sur la disposition du titre.

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Durée 25 minutes (5 phases) Matériel Album "les trois grains de riz" affiches feutres Informations théoriques Les critères de réussites - Décrire les éléments présents sur la première de couverture et la quatrième de couverture; - Emettre des hypothèses sur le texte à partir de la couverture; - Reconnaître le titre 1. Appropriation de la situation à l'oral. | 2 min. | découverte « Nous allons travailler sur un album. » « Je ne vais pas vous le lire aujourd'hui; je vais vous montrer l'album et nous allons en parler tous ensemble. » Ecoute autrui. Présenter le matériel; formulr les consignes; releve et note les éléments relevés par les élèves; régule la parole des élèves, les questionne. 2. Découverte de la 1ère de couverture. | 5 min. | découverte « Comment se nomme cette partie de l'album? » « Je vais prendre une grande feuille et je vais écrire ce que vous allez dire pour avoir un souvenir de votre travail. » « Que voyez-vous sur cette couverture? » « À votre avis, où va se passer l'histoire?

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Objectif - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Relater une succession d'événements organisés. - Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l'intrigue de l'histoire. - Identifier les personnages et les caractériser; procéder à des mises en relations: entre les personnages, leurs actions, le résultat de ces actions… - Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. - Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Séquence d'apprentissage autour de l'album "les trois grains de riz" d' Agnès Bertron-Martin, Virginie Sanchez, Père Castor, Flammarion, 2005. Déroulement des séances 1 Construire un horizon d'attente Dernière mise à jour le 05 mars 2017 Discipline / domaine L'écrit Faire des hypothèses sur le contenu d'un texte au vu de la page de couverture du livre.

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Raconter l'histoire à l'oral et réaliser une affiche sur les personnages avec les élèves. Activité 2: identification des formes écrites: Le titre de l'album Reconstituer le titre dans les Deux écritures capitale/ script. 50 minutes (4 phases) ciseaux; crayon de papier; colle. 1. Au préalable à la séance en collectif | 5 min. | réinvestissement Phase 1: Rappels sur les 1ère et 4ème de couverture. « Qu'avez- vous dit à propos de cet album, en regardant la 1ère et la 4ème de couverture? ». « Pour voir si vous avez tout dit, je vais relire l'affiche que nous avons faite vendredi. » Ecoute ses camarades, rappelle les évènements et redonne les hypothèses de départ. Présente l'activité, le matériel, régule la parole des élèves, reformule et fait reformuler les hypothèses, définit les termes utilisés et lit l'affiche. Phase 2: Construction d' images mentales. « Imaginez dans votre tête la petite fille, le canard et le monstre ». « Décrivez la petite fille. » (vêtements…). « Où se trouve t'elle?

Je définit et explique les mots difficiles. 3. Construction d'images mentales, histoire et personnages | 10 min. | recherche « Maintenant que j'ai raconté l'histoire, vous allez fermer les yeux et, dans votre tête, vous essayez de vous souvenir des personnages. » créer des images mentales Enonce la consigne Phase 1: Personnages « Quels sont les personnages? Que font-ils? Quel est le premier personnage qui apparaît dans l'histoire? À votre avis, à quoi ressemble t-il?... » Phase 2: L'histoire, les personnages « Si je reprends l'affiche et ce que vous aviez dit sur ce qu'il pourrait se passer dans l'histoire, aviez- vous raison? » Reprendre tous les points évoqués et compléter. Point à compléter sur une nouvelle affiche: personnages et noms (personnages principal et secondaires); lieux; actions; résolution. Reprend des éléments racontés par l'enseignant, valide et invalide des hypothèses de départ, enrichit les hypothèses de départ relève les points importants de l'histoire. ; Régule la parole des élèves, récolte les hypothèses des élèves, reformule et fait reformuler, présente les support livre.

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