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Sunday, 18 August 2024

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Cycle peigné: idem sauf passage supplémentaire sur peigneuse (nettoyage de la fibre et élimination des fibres courtes) et assembleuse (mélange et affinage du ruban). NOTE [ 1]: En matière de coton, il ne s'agit que de fibres courtes, éliminées lors du cardage de la fibre lainière par le double cycle de carde. La filature lainière [ modifier | modifier le code] La filature à Felletin * Inventaire du patrimoine culturel immatériel en France Domaine Savoir-faire Lieu d'inventaire Nouvelle-Aquitaine Creuse Felletin * Descriptif officiel Ministère de la Culture (France) modifier Cycle cardé [ 2]: chargeuse/peseuse → cardage. NOTE [ 1]: Il s'agit là du cardage à la main ou au rouet. Soie et laine france. Train de carde à laine (Filature de Niaux) Le cycle peigné correspond mieux au cardage d'entreprise auquel on pourrait ajouter des étapes afin de compléter la vraie vie du fil. Nous reprenons donc (tel que, par exemple, à la Filature du Valgaudemar): Mélange → ensimage → ouverture de la matière → double ouverture de la matière pour homogénéité → chargeuse / peseuse → 1 er cardage avec la briseuse → Etalage / nappage → 2 e cardage avec la fileuse → mise en pré-fil (mèche)(diviseur à lanières + frotteurs à manchon) → filage (mise en torsion et étirage de la mêche pour lui donner ses caractéristiques mécaniques) → bobinage avec épuration → lavage pour enlever l'ensimage- re-torsion du fil (en 2-3-4-etc fils ou mise en écheveaux puis mise en pelotes).

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Nota: la teinture se fait, selon les matières, avant le cycle de cardage ou après la mise en fil. Cette méthode se vérifie dans beaucoup de filature. Leur savoir-faire est reconnu en France par l' Inventaire du patrimoine culturel immatériel [ 3] après une enquête pratiquée dans la filature Terrade, à Felletin ( Limousin). Cycle peigné [ 2]: chargeuse / peseuse → cardage → peignage → mélangeuse → gills → autorégulateur → avant finisseur → finisseur (frotteur à manchon ou banc à broches) → filature → bobinage avec épuration. Méthodes de filage [ modifier | modifier le code] Il existe plusieurs conceptions de filage des fibres [ 4]. Méthode « ring » Le fil est renvidé sur un fuseau (petit support en carton ou en plastique) qui tourne. Le sens de rotation donne le sens de torsion, S si le fuseau tourne dans le sens contraire des aiguilles d'une montre ou Z si le fuseau tourne dans le sens horaire. Soie et laine de la. Conventionnellement, sauf usage spécifique, les fils "simples" (comportant un seul brin), sont en torsion Z. Méthode « open-end » Le fil est formé par la force centrifuge dans une turbine qui tourne à très haute ntrairement au "ring", le fil open-end n'a pas de sens de torsion car la torsion sur les fibres n'est que périphérique, le cœur du fil n'est pas tordu.

La « laine » comprend le cachemire, la laine angora, la laine mérinos, la laine d'agneau, le mohair et la laine de mouton. Elle sert principalement à la confection de pulls et autres habits d'hiver chauds car elle garde très bien la chaleur. En outre, la laine régule bien la température, puisqu'elle dissipe la chaleur corporelle excédentaire dans l'environnement, plus frais - c'est pourquoi elle est employée dans les textiles sport. Les vêtements en laine demandent un entretien très particulier. Pensez toujours à utiliser de la lessive spéciale pour vos laines, en plus d'appliquer le programme Laine, afin d'éviter qu'elles ne boulochent ou rétrécissent au lavage. Le Mouton à Soie - Vêtements en laine et soie pour toute la famille et toutes les saisons. Le programme Laine est extrêmement délicat, il rince le linge minutieusement et réalise un nombre limité de tours d'essorage. Il est même plus délicat qu'un lavage à la main. Grâce à lui, vous pouvez donc passer en machine vos vêtements fragiles en laine et cachemire plutôt que de les laver à la main.

Actu associative Posté le 21 octobre 2021 La saison 10 de Buzzons contre le sexisme a été un succès malgré le contexte sanitaire, bravo à toutes et tous: 150 équipes (de 6 à 25 ans) dans 15 régions de France (67 départements), et aussi de Géorgie, Turquie et république de Vanuatu soit environ 3000 participant-es et 155 vidéos reçues. Participez, avec votre groupe ou classe, ou en autonomie, à cette belle aventure créative! Vous avez moins de 26 ans réalisez une vidéo, drôle, révoltée, déjantée, utopiste, lucide… Nous vous accompagnerons tout au long de l'aventure. Bienvenue aux équipes de tous les pays, nous nous enrichirons encore plus de ce tour du monde. Cette année la thématique proposée (facultative donc) est « Femmes artistes, art féministe » en quoi l'art peut être source de prise de conscience, et de changement sociétal? Les femmes sont très actives dans tous les domaines artistiques (même si souvent méconnues). Par quels biais les artistes disent leurs rêves et leurs colères, et surtout comment vous pouvez porter votre propre message contre le sexisme en liant créativité et engagement?

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La saison 10 (2020-2021) a été une édition de fête-masquée, mais de fête quand même: la belle aventure de Buzzons contre le sexisme, notre concours vidéo jeunesse, célèbre ses 10 ans avec vous, car c'est votre créativité et votre engagement que nous fêtons. C'est vous qui donnez, avec vos images, et vos mots, tout son sens à notre action, depuis septembre 2011. Les 10 éditions passées de Buzzons contre le sexisme ont donc été des succès: Plus de 1000 vidéos reçues, autour de 12 000 jeunes mobilisé-es à fond pendant ces 10 années scolaires, en France, mais aussi au cours des années dans plein d'autres pays, comme: Allemagne, Bulgarie, Cambodge, Congo, Danemark, Espagne, Géorgie, Grande-Bretagne, Ile Maurice, Italie, Japon, Portugal, Salvador, Suisse, Turquie, république de Vanuatu... Pour visionner les vidéos du Palmarès de la saison 10: Cliquez ICI Notre brochure anniversaire des 10 ans (avec, en autres, des retours d'expériences): Cliquez ICI Buzzons contre le sexisme Saison 11 (2021-2022) CLAP c'est parti!

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Programme EVE: « Buzzons contre le sexisme », c'est un concours ouvert aux 10-25 ans, qui peuvent proposer un court-métrage mettant en scène les inégalités et le sexisme… Quel bilan tirez-vous de la première édition, en 2012? Joséfine Ajdelbaum: C'est un succès inattendu. Quand on s'est lancé dans ce projet, plusieurs partenaires habitués aux concours de vidéos, nous ont prévenu que ce serait difficile de mobiliser les jeunes sur ce sujet et sur la forme audiovisuelle. On nous a dit « si vous recevez 20 vidéos, ce sera déjà bien ». En fait, on a eu plus de 150 inscriptions au concours, 75 jeunes qui ont participé et on a reçu 48 vidéos vraiment abouties. Programme EVE: Qu'est-ce qui vous a le plus étonnée dans les vidéos que vous avez reçues? Joséfine Ajdelbaum: Ce qui nous a vraiment tous surpris, c'est de ressentir une certaine hésitation à nommer le sujet. Beaucoup de vidéos parlaient du sexisme subi par les garçons, et chez les filles, on sentait qu'en abordant ce thème, elles avaient à coeur de préciser d'emblée que ce n'était pas « contre » les garçons qu'elles le faisaient.

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Comment l'idée de participer à ce concours a-t-elle été accueillie par les élèves? C. Canino (enseignant en EPS): Ils/elles ont été surpris que je leur propose cette réflexion car pour eux c'est une évidence de pouvoir être mieux ensemble avec les garçons grâce à l'EPS. Sauf que parfois, certains garçons immatures veulent montrer leur supériorité physique! C. Nauraye ( CPE): Je me suis particulièrement interrogé cette année sur le rapport entre les filles et les garçons car je sentais de par les différents échanges avec certaines élèves qu'une tension pouvait se faire ressentir. Je me demandais si le confinement l'année précédente pouvait avoir accentué la difficulté de ces rapports. J'ai tout d''abord envoyé un questionnaire via Pronote à tous les élèves de l'établissement qui m'a permis d'avoir (je pense) plus d'honnêteté dans les réponses liées à l'anonymat de la démarche, afin de déterminer la vision des garçons et des filles sur la position de la " femme " dans la société et au sein de l'établissement.

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Delorme: A partir des thématiques proposées par le dispositif, nous avons organisé un grand remue-méninges sur " Les représentations sexistes sur l'amour et la sexualité chez les ados ". Cet exercice est possible en toute liberté de parole car nous travaillons sur les notions de débats mouvants, participatifs ou d'outils collaboratifs dans d'autres projets. A partir du matériel récolté, nous avons fabriqué une carte mentale pour trier et y voir plus clair. Ceci a facilité le travail d'écriture pour les scénettes à mettre en image. Quels sont les atouts pédagogiques d'un tel projet? S. Delorme: J'ai le sentiment que ce moyen d'expression casse la barrière mentale que nombre de ces élèves dresse face à l'écriture (nombreux sont ceux qui souffrent de problèmes " dys " ou ne maîtrisent pas encore la langue française). Et pourtant, sans que ce soit anxiogène, ils se confrontent à cette question de l'écrit dans ce type d'exercice. Enfin avec l'expérience, je peux dire qu'il se développe quasi systématiquement un lien affectif entre les élèves et le film réalisé: Ils sont fiers de leur travail, se sentent valorisés et reconnus.

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S. Delorme (enseignant ESC): Chaque année en équipe pédagogique, nous avons à coeur de faire participer nos CAP deuxième année à un projet vidéo. Les élèves attendent ce projet avec impatience mais aussi quelques inquiétudes. Celles-ci sont, principalement, liées au fantasme systématique de l'échec (c'est trop dur, on ne va pas y arriver... ). Mais la forme plus légère du tél portable, permet une appropriation plus rapide d'autant que les élèves, à force de visionnage, ont déjà des notions implicites de cadrage, raccords ou montage. Comment le thème de la vidéo que vous avez réalisée a-t-il été choisi? S. Prévost: Nos débats ont permis de ratisser largement le thème des inégalités et des stéréotypes en matière de sexualité. Mais c'est vraiment le thème du consentement qui a marqué les élèves et notamment la vidéo de la " Cup of tea ". Les élèves avaient de nombreux préjugés sur le consentement et il était intéressant de les déconstruire d'abord pour les aider à réaliser leurs vidéos et aider d'autres personnes à déconstruire leurs propres préjugés.

En partenariat avec: le Ministère de l'Éducation nationale, de la jeunesse et des sports, le Ministère de la Culture, et le Ministère chargé de l'Égalité entre les femmes et les hommes, de la Diversité et de l'Égalité des chances Au niveau régional le Conseil Régional Occitanie, la DRDFE (Direction Régionale aux Droits des Femmes et à l'Égalité), et le Conseil départemental de Haute Garonne PRÉSENTATION DE LA STRUCTURE La plateforme Matilda. education accompagne les participant·e·s tout au long de leur projet et allège leur travail au maximum, en répondant à toutes leurs questions.