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Au sujet de TEDO Les deux Tribunaux de l'enfance en difficulté de l'Ontario (TEDO) entendent les appels interjetés par des parents, tutrices et tuteurs qui ne sont pas satisfaits de l'identification ou du placement, par le conseil scolaire, d'un enfant en difficulté ayant des besoins en matière d'apprentissage. Le TEDO - anglais entend les appels des décisions prises par les conseils scolaires publicset catholiques anglais. Le TEDO - français entend les appels des décisions prises par les conseils scolaires publics et catholiques français. Les TEDO n'entendent les appels qu'une fois que les parents ont interjeté tous les appels possibles au niveau du conseil scolaire en application de la Loi sur l'éducation. Les TEDOs sont deux des treize tribunaux qui composent Tribunaux décisionnels Ontario.

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Programmes de perfectionnement des compétences après l'école Votre conseil scolaire pourrait vous offrir des programmes de perfectionnement des compétences après l'école. Ces programmes, destinés aux élèves atteints d'autisme ou ayant d'autres besoins en éducation de l'enfance en difficulté, fournissent des occasions additionnelles de développement d'aptitudes ciblées, afin de renforcer les compétences qu'utiliseront les élèves en classe et d'atteindre d'autres objectifs. Consultez le site Web de votre conseil scolaire pour plus d'information ou adressez-vous à votre direction d'école. Questions Si vous avez une question sur les programmes et services d'éducation de l'enfance en difficulté de votre enfant, la première étape consiste à communiquer avec la personne la plus impliquée dans son éducation, à savoir la ou le titulaire de classe ou l'enseignante ou l'enseignant en éducation de l'enfance en difficulté. En plus de vous adresser à une enseignante ou un enseignant, il peut être bon de vous entretenir avec la direction d'école, qui pourra vous diriger vers d'autres ressources du conseil scolaire.

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(Fuchs et Fuchs, 2001) Un plan d'enseignement individualisé (PEI) définit les attentes d'apprentissage particulières de l'élève et décrit comment l'école y répondra par le biais d'adaptations, de modifications de programme et/ou de programmes comportant des attentes différentes ainsi qu'avec des stratégies spécifiques d'enseignement et d'évaluations. Processus du plan d'enseignement individualisé du Ministère de l'Éducation Les élèves en difficulté sont identifiés en tant que tels par un comité d'identification, de placement et de révision (CIPR). Le comité formé de trois membres (surintendant ou son remplaçant, direction d'école et membre du personnel enseignant) examine toute la documentation pertinente qui lui permet de reconnaître un élève comme étant un élève ayant des besoins particuliers, ou encore comme un élève ayant besoin de programmes et /ou services en enfance en difficulté. L'éducation est une responsabilité que se partagent la directrice ou le directeur de l'école, l'enseignante ou l'enseignant titulaire, les enseignantes ou les enseignants-ressources, le personnel des services de soutien, les parents et l'élève.

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Mentionnez, à même le manuscrit, l'obtention d'une attestation pour le traitement déontologique des participants humains. Procédures de soumission et d'évaluation des manuscrits Les auteurs soumettent une copie électronique de leur manuscrit en format Microsoft Word, en plus de quatre (4) exemplaires sur papier. Une lettre d'accompagnement doit préciser en quoi le manuscrit répond au mandat de la revue Enfance en difficulté et comporter les noms et coordonnées complètes de trois (3) arbitres externes potentiels. Adressez la soumission à: Yvon Gauthier, rédacteur en chef Université Laurentienne Courriel: Téléphone: +1 (705) 675-1151, poste 5013 Chaque manuscrit est soumis à une évaluation initiale par les membres du comité de rédaction. Le comité peut: (a) acheminer directement le manuscrit à l'arbitrage externe; (b) demander aux auteurs des remaniements ou corrections avant de l'acheminer à l'arbitrage externe; (c) le refuser. Les arbitres externes, à la compétence reconnue dans leur domaine, demeurent anonymes et ne sont pas nécessairement ceux proposés par les auteurs.

Avocat et notaire depuis 1988, ex-directeur général de l'Association des juristes d'expression française de l'Ontario. Souvent impliqué dans des causes portant sur les droits linguistiques.