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Wednesday, 28 August 2024

Voici une proposition de cours pour le niveau de seconde, consacrée au thème 1 du programme d'histoire et à son premier chapitre La Méditerranée antique: les empreintes grecques et romaines. Plan du cours: I- Athènes, une démocratie à la tête d'un empire maritime II- Rome à la tête d'un empire territorial immense III- Constantin, un empereur à la tête d'un vaste empire qui se christianise et se réorganise territorialement Objectifs: ❑ Employer le vocabulaire historique ❑ Identifier et expliciter des dates, acteurs clés et grands évènements ❑ Identifier et nommer des périodes historiques ❑ S'approprier un questionnement historique ❑ Mettre un évènement ou une figure en perspective (contextualiser) ❑ Développer la pratique de l'oral Vous souhaitez lire la suite? Actifs dans le débat public sur l'enseignement de nos disciplines et de nos pratiques pédagogiques, nous cherchons à proposer des services multiples, à commencer par une maintenance professionnelle de nos sites. Adhérer aux Clionautes pour accéder aux ressources disponibles dans l'espace réservé ne se limite pas à un simple réflexe consumériste.

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Thème 1 d'histoire: Le monde méditerranéen: empreintes de l'Antiquité et du Moyen Âge. T1a: La Méditerranée antique: les EMPREINTES grecques et romaines. Introduction: Présentation de la Méditerranée antique * La mer « au milieu des terres ». Lesquelles? => Une mer presque fermée en bordure de trois continents: L'Asie (occidentale), l'Afrique (du Nord), L'Europe (du Sud). C'est donc un carrefour, une mer sillonnée de routes maritimes. * Carte des civilisations antiques méditerranéennes au V ème siècle avant JC: Au V ème siècle av JC, plusieurs grandes civilisations sont présentes autour de cet espace maritime durant l'Antiquité (l'Egypte pharaonique, l'Empire Perse…). Celles qui nous intéressent: – Le monde grec – Le monde romain Problématique du cours: Quels sont les héritages que nous ont laissé les civilisations grecque et romaine de la Méditerranée antique? Etude de leurs EMPREINTES I – Athènes, une cité dominant une grande partie du monde grec au Ve siècle avant JC. A) Un monde grec antique désuni mais en expansion au Ve siècle.

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Les Grecs se retrouvent ainsi dans de grands sanctuaires panhelléniques (Delphes, Olympie: pour participer à des jeux sportifs en l'honneur des dieux en l'honneur de Zeus dès 776 av. J. -C). B) Athènes, une cité politiquement originale et hégémonique. Au V ème siècle av JC, Athènes est l'une des plus puissantes et des plus influentes cités grecques. Le V ème siècle avant JC = l' apogée d'Athènes. Athènes se distingue au V ème siècle en construisant un empire qui lui permet de dominer de nombreuses cités et un régime démocratique inédit qui met en avant le principe d'égalité des citoyens, riches comme pauvres. Problématique: Quels sont les liens entre cet empire et ce régime démocratique? 1) Une cité impérialiste Définition d' impérialiste Définition d' Empire et d'empire Athènes acquiert au V ème s. une place particulière en organisant l'alliance contre les Perses: * Décrivez la ligue de Délos. La ligue de Délos (-478) est créée après les guerres médiques (490-479). Quelles sont les cités qui s'allient?

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Bon travail!!!

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La dissertation évalue la maîtrise des connaissances et la capacité à les organiser, ainsi que la capacité à rédiger une réponse construite et argumentée pour répondre à une problématique. Le sujet de la dissertation porte sur l'un des axes ou sur l'objet de travail conclusif d'un thème. Pour cette épreuve, vous avez besoin de connaissances précises et de rigueur méthodologique: pour répondre au sujet donné, la problématique choisie et la capacité à y répondre sont essentiels. Descriptif de l'exercice La dissertation est le traitement d'un sujet donné, avec une introduction, un développement en plusieurs parties et une conclusion. Le candidat doit montrer: – qu'il maîtrise des connaissances et sait les sélectionner; – qu'il sait organiser les connaissances de manière à traiter le sujet; – qu'il a acquis des capacités d'analyse et de réflexion. L'épreuve a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à: – mobiliser des connaissances acquises dans différents contextes et cadres; – construire une problématique; – faire preuve de capacités de réflexion en les étayant sur des connaissances.

Il faudra la garder en tête tout au long de la rédaction et ne pas s'en éloigner. En formulant la problématique, veillez à ne pas déformer le sens du sujet; – l'annonce du plan: en une phrase ou deux, annoncez les deux ou trois grandes marque: il faut éviter de trop répéter les termes du sujet. Vous vous entraînerez à reformuler les sujets sans les déformer, et à enchaîner sans répétition problématique et plan. Le développement – Suivez le plan détaillé à l'aide du brouillon qui vous sert de conducteur. – Mettez en valeur l'enchaînement des idées et des arguments par les connecteurs logiques (Ainsi…, Cependant…, On le voit…, En effet…, Finalement…). – N'oubliez pas que vous répondez à la problématique, vous argumentez pour le lecteur, qui doit suivre facilement votre raisonnement. – Faites une phrase de transition à la fin de chaque grande partie: elle explicite l'enchaînement des parties et guide votre lecteur dans votre argumentation. La conclusion – Elle présente un bilan du devoir: résumez la réponse apportée à la problématique.

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