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Certains éléments sont vrais, d'autres sont fictifs. Ce mélange permet à l'auteur de devenir un personnage de roman ou encore de rendre hommage aux personnes qu'il a croisées dans sa vie et qui ont compté pour lui. La Promesse de l'aube, Paris, éd. Gallimard Par le récit de ses souvenirs, Romain Gary parvient à donner une certaine image de lui. Par exemple celle d'un garçon tenace qui s'efforce d'être à la hauteur des ambitions de sa mère, particulièrement dans cet extrait émouvant. Séquence se raconter se représenter 3ème pas. Ce récit d'autofiction très célèbre est un hommage à sa mère qu'il a perdu alors qu'il était à la guerre. Même dans des récits apparemment véridiques, comme les journaux intimes, l'auteur peut faire entrer l'imaginaire. Ainsi, dans son Journal, Anne Frank invente le personnage de Kitty. Marguerite Duras est une écrivaine du XXe siècle qui a écrit de nombreux récits autobiographiques. Elle présente ses histoires comme "réelles", mais des ouvrages comme Un barrage contre le Pacifique ou encore L'Amant ne sont pas entièrement autobiographiques.

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Il ne s'agit pas d'un souvenir raconté de façon rétrospective, c'est le présent qui est utilisé. Les mémoires sont les écrits sur une longue période d'événements historiques dont l'auteur a été l'acteur, le témoin ou le contemporain. Les mémoires ont un caractère suivi et sont écrits postérieurement à l'événement, contrairement au journal intime. Il s'agit moins de la vie personnelle de l'auteur que de sa vision de l'Histoire. Orthographe de "mémoires" Les mémoires, lorsqu'il s'agit du genre littéraire, sont toujours au masculin pluriel. François-René de Chateaubriand Mémoires d'outre-tombe, Paris, éd. Programme de Français en 3ème : Se raconter et se représenter. Penaud frères Dans l'extrait ci-dessous, la mention faite à Robespierre ancre le discours dans un temps historique déterminé. Robespierre est un effet un contemporain de Chateaubriand qui siégeait en même temps que lui à l'Assemblée le 28 août 1789. D Le roman autobiographique Dans un roman autobiographique, les limites entre le narrateur, l'auteur et le personnage sont floues. Le personnage principal est fortement inspiré de la vie de l'auteur et le récit est à la première personne.

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Écriture de soi et le récit autobiographie La lecture de différents récits allant de "En regardant vers le pays de France" - Balades, textes de Charles d'Orléans à "Les Confessions", textes 6 et 7 de Jean-Jacques Rousseau, en passant par "Au lecteur" - Essais, texte 3 de Michel de Montaigne, permet de constater que l'expression de soi peut prendre différentes formes. L'analyse de ces supports mettent également en avant la diversité des thèmes. Votre professeur de Français en 3ème vous fera également étudier les relations entre le singulier (soi) et l'universel en vous fournissant des repères conceptuels. Séquence se raconter se représenter 3ème film. Des textes littéraires ou non, des images et autres documents numériques seront étudiés en profondeur afin que vous soyez capable de formuler une réflexion personnelle sur le rapport entre le récit et la représentation de soi. Etant au cœur du programme de collège en Français, l'écriture de soi permet de réviser également le subjonctif en cours de 3ème mais aussi les différents outils que l'on peut utiliser dans l'expression personnelle.

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La correction croisée de l'expression permise par le pad et le fait d'écrire pour être lu a fait progresser les élèves dans leur expression (correction, clarté, variété et précision du vocabulaire). En termes de bénéfices comportementaux, un tel vécu pour le groupe classe, si le projet est atteint et l'évaluation réussie, est fondateur, chacun ayant participé à sa mesure à la réussite de tous. Séquence se raconter se représenter 3ème séance. Retour sur expérience La gestion des tensions entre groupes qui n'auraient pas le même degré d'implication dans le travail collaboratif est nécessaire. il est important de composer les groupes avec des élèves à profils de compétences différents, il faut privilégier l'hétérogénéité, chacun pouvant ainsi trouver sa place dans tous les groupes. Le travail de webmestre est une tâche fondamentale nécessitant de réelles compétences technologiques et organisationnelles. Il ne s'agit pas de laisser ces postes aux élèves croyant échapper au sérieux travail d'analyse. Pour aller plus loin Utiliser l'espace "Philarmonie" d'éduthèque On pourra avec profit exploiter les ressources de l'espace "Philarmonie" relatives aux oeuvres de Chopin utilisées dans les moments importants du film de Polanski, à savoir: Le nocturne en do dièse mineur La grande polonaise brillante, en mi bémol majeur opus 22 La ballade n°1 en sol mineur, opus 23 Le professeur pourra inviter les élèves à une écoute comparée de ces oeuvres.

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: L'Enfant, de Jules Vallès, ou Vipère au poing, d'Hervé Bazin. ► POURQUOI SE RACONTER? Mon année en 3ème / 2019-2020 - www.lettresnumeriques.com. Les motivations de l'auteur peuvent être multiples: - pour mieux se connaître, observer et expliquer son évolution, sa personnalité; - pour le plaisir de revivre ses souvenirs, de parler de soi; - pour se justifier; - pour exorciser ses maux (vertu thérapeutique de l'écriture), soigner des traumatismes; - pour laisser une trace, défier le temps qui passe (désir de pérennité); - pour faire partager son expérience, pour témoigner, transmettre, à l'échelle de l'individu (donner des leçons de vie) ou de l'Histoire (offrir un témoignage à valeur historique). ► COMMENT SE RACONTER? Sous forme construite (les souvenirs sont réorganisés) ou, dans certaines versions modernes, sous forme de fragments (pour imiter les bribes de la mémoire, qui surgissent de façon décousue et en incluant les petites choses anodines de la vie). Cela permet davantage au lecteur de s'identifier et de revivre à son tour certains souvenirs.

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En savoir plus

Le professeur lit en même temps que les élèves et partage aussi quelques impressions. Le point est fait chaque jour sur les nouveautés parues sur le pad. Pour signifier la fin de la lecture les élèves doivent rédiger sur le pad une analyse de leur extrait préféré pour laquelle ils doivent utiliser des outils techniques d'analyse littéraire. De même, ils doivent exprimer leur jugement critique, argumenté sur l'oeuvre. 3ème F. THÈME 1 : SE RACONTER, SE REPRÉSENTER | 3ème | Fiche de préparation (séquence) | langage oral et écrit, etude de la langue et culture littéraire et artistique | Edumoov. Étape 4: Analyses de l'oeuvre On passe à l'analyse en groupe en fonction des axes retenus, le travail se fait sur papier dans un premier temps à l'aide des notes prises lors de la lecture préparatoire. Ensuite vient le travail sur le pad en salle multimedia, ce qui permet à tous les membres des différents groupes de communiquer entre eux par le biais du module de discussion instantanée et de visionner l'avancement général de la recherche collective voire d'amender, corriger ou modaliser la production des autres groupes. Certains groupes, lors du bilan de chaque fin de séance se donnent eux-mêmes du travail à réaliser pour le lendemain (retaper telle analyse, faire une recherche complémentaire... ).

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