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Saturday, 6 July 2024

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– le glisser plus d'adaptabilité à l'effort physique, bon pour toute forme d'effort, de gymnastique et les mouvements rapides. Somato-Psychopédagogie – méthode Danis Bois | Association Ananda. – la coordination des mobiles – la présence à soi (cf résonance du mouvement), la personne sera plus en lien avec le principe de réalité, de son moi physique, corporel, extracorporel et de sa relation au monde. Commentaires de caroline Heisch: La gymnastique sensorielle va s'exprimer au moyen d'un mouvement codifié:donc structuré avec des formes précises, un enchaînement de mouvements qui feraient penser au Tachi mais dont la différence est que nous n'abordons aucun combat, ou simulacre de combat dans le geste. Que les différentes séquences sont planifiées selon les paramètres ci-dessus, et ont plutôt l'aspect d'une danse sensorielle qui est très esthétique à regarder, où l'on déploie les bras, le tronc, on fait des rotations sur les talons, on se situe spatialement, et l'effet est beaucoup plus intérieur et puissant. sur la personne qui pratique cette méthode.

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On comprend ici la double vocation de cette gymnastique sensorielle, tant préventive que thérapeutique. Grâce à la pratique du Mouvement codifié (gymnastique sensorielle), la personne retrouve des sensations perdues, se réapproprie une part de sa conscience endormie et remet en mouvement des zones immobiles de son corps. On comprend ici la double vocation de cette gymnastique sensorielle, tant préventive que thérapeutique.

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Or, toute restriction quant à la mobilité des fascias crée un « état d'immobilité dans le corps, ainsi que dans l'attitude de la personne ». Entre les mains du praticien, et dans une relation de réciprocité, la personne à l'écoute d'elle-même laisse émerger cette sensation inédite, dans une profonde lenteur, cette perception du sensible: le mouvement interne: « qui nous renvoie à une conscience de soi si nouvelle, si inattendue, que les personnes ont du mal à trouver les mots pour la décrire… c'est un peu comme si vous vouliez décrire une nouvelle couleur ne figurant pas dans l'arc-en-ciel ou un état émotionnel inconnu des registres de la psychologie: aucune correspondance avec un phénomène connu ne peut être faite ». Cette perception du mouvement interne par le praticien se décompose en un suivi dynamique, où l'on accompagne le mouvement ressenti, et / ou d'un temps d'écoute plus statique que l'on nomme le point d'appui: c'est un temps où les mains s'arrêtent à un endroit précis et où l'on capte les effets de l'accompagnement (relâchement, apaisement, chaleur…), mais c'est aussi « une forme de négociation invisible, un prétexte pour changer d'orientation, accueillir la nouveauté, un nouveau départ, une nouvelle rencontre ».

C'est à partir de cette qualité de présence organique et sensible que se construit le processus éducatif.