Échelle Du Comportement À Imprimer De La / Secteur Btp Gabon

Évaluation Numération Cm2 Période 2
Thursday, 15 August 2024

Les élèves reçoivent ce livret pour l'année entière. Je leur fait coller à la fin du cahier de liaison. Il contient 5 tableaux, un par période (novembre-décembre par exemple). Échelle du comportement à imprimer dans. Voici mon fonctionnement: Quand je mets un avertissement, je note la date et le motif de la sanction dans le premier tableau. Par exemple: 09/09/16: se déplace sans autorisation. Je mets une petite croix dans la ligne "avertissement" du 2ème tableau. Le vendredi en fin d'après-midi, j'entoure le petit visage correspondant au comportement de l'élève au cours de la semaine écoulée: un sourire permet de monter d'un cran sur l'échelle du comportement (voir ici), un visage neutre indique qu'on reste à la même place, une grimace indique que la pince à linge doit être descendue d'un cran… Les parents sont invités à signer ce document chaque semaine. En fin de période je laisse un petit commentaire sur le comportement de l'élève au cours de la période écoulée. Le livret ZONE B: Attention, comme je suis dans l'enseignement catholique, avec 4 jours de classe, il faudra peut-être revoir certaines dates en fonction de votre calendrier, même si vous êtes comme moi dans la zone B!

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Voici mon échelle du comportement, un outil tout simple pour gérer le comportement des élèves dans ma classe. C'est une grande affiche sur laquelle on positionne des pinces à linge avec le nom des élèves: on monte ou on descend les pinces en fonction du comportement. Au départ, tout le monde démarre en vert! Cette version est faite pour utiliser moins d'encre dans mon imprimante!!! L'échelle des comportements. Je trouvais aussi que 7 "étages" suffisaient largement… Mon fonctionnement: au quotidien, j'utiliserai le dé du comportement pour réguler les écarts de conduite dans la classe. Les élèves avertis 2 fois (ceux pour lesquels le dé aura été ramassé) seront sanctionné le jour même par une "croix" dans leur cahier de liaison. En fin de semaine, nous ferons un bilan: les élèves qui n'auront aucune croix pourront monter d'un étage, ceux qui auront reçu une croix resteront où ils étaient la semaine précédente, enfin ceux qui auront reçu 2 croix (ou plus, mais ça n'arrive presque jamais! ) descendront d'un étage. Les élèves qui arriveront tout en haut recevront un privilège comme ceux que l'on peut trouver chez Charivari.

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Il regarde dans votre direction. Vous êtes embarrassé, cherchant des explications dans votre tête. Un collègue vous accuse d'être le responsable car vous êtes trop inattentif, désorganisé, et ne prenez jamais le temps de noter les infos importantes sur un calepin! 1 – IGNORER Cela veut dire que vous n'avez pas conscience du problème. Pour vous, tout va bien et vous ne comprenez pas du tout la situation. 2 – NIER Là, vous avez conscience du problème, mais vous faites du déni et vous auto-persuadez que le problème ne vient pas de vous. Échelle du comportement à imprimer francais. Au contraire, vous êtes convaincu que vous aviez eu la bonne attitude. Vous protégez à tout prix votre ego. 3 – ACCUSER Vous préférez accuser les autres. C'est la faute du patron qui n'a pas été suffisamment clair ou de votre collègue qui n'a pas pensé à vous informer… Vous multipliez avec vos interlocuteurs les formules verbales: « Tu + reproches ». 4 – SE JUSTIFIER Vous êtes en mode défensif et vous trouvez plein de prétextes. Du genre: vous êtes fatigué en ce moment et passez des journées pénibles à cause de la charge de travail et de l'ambiance, bref ce n'est pas votre faute.

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– lui a aussi expliqué quel comportement il attend de lui. – l'a également prévenu à plusieurs reprises avant de le sanctionner. Les parents ne sont pas en classe pour vérifier cela… c'est donc une question de confiance qui est en jeu. L'enseignant se doit également de se poser des questions: L'élève cherche-t-il à attirer son attention? A-t-il une attitude laissant entrevoir un manque de respect? A-t-il le besoin de manipuler des objets pour apprendre? … A un comportement ne correspond pas une seule et unique cause. Enfin, en cas de sanction, celle-ci doit être adaptée aux faits reprochés à l'élève, et être comprise par lui. L’échelle du comportement (clipchart) | MA MAITRESSE DE CM1-CM2. Elle doit être suivie d'une discussion afin de s'assurer que l'élève a pris conscience de ce qui lui est reproché. Si vous pensez que ceci n'est pas fait dans le cas particulier de votre enfant, il faut en discuter avec son enseignante. Ne perdez toutefois jamais de vue que tant que vous n'aurez pas obtenu de RDV, vous n'avez « qu'un son de cloche » et qu'il est maladroit de ne se fier qu'à ce que vous dit votre enfant.

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Comment utiliser le tableau de comportement? Commencez par choisir des objectifs réalistes pour la semaine avec l'enfant. Vous pouvez utiliser ceux que vous avez imprimés ou en réaliser de nouveaux grâce aux vierges. N'hésitez pas à adapter les objectifs et leur nombre en fonction de l'âge de l'enfant. Installer le tableau à un endroit bien visible. L'enfant doit y avoir accès. À chaque fois qu'un objectif est atteint, vous pouvez scratcher une étiquette (à améliorer, c'est bien ou génial! ), n'hésitez pas à féliciter l'enfant et à l'encourager. Si vous le souhaitez, vous pouvez récompenser l'enfant à la fin de la semaine s'il a reçu assez de jetons " génial ". Il est important que ce soit l'enfant qui choisisse un objectif validé par les parents et si possible non matériel au début de la semaine. D'autre idées d'objectifs pour le tableau de comportement S'habiller seul(e) Aider à plier le linge Ramasser ses jouets Dire "s'il te plait" et "merci" Partager ses jouets... Échelle du comportement à imprimer pour. En quoi le tableau de comportement va aider l'enfant?

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Utiliser l'échelle des comportements sera un bon support pour cela. Parcourons ensemble les différentes étapes de l'échelle des comportements. (l'infographie se lit de bas en haut). 1 – Ignorer La personne n'a pas l'information à propos du problème. Elle n'a pas conscience du problème. Pour elle, tout va bien. Cette ignorance peut être volontaire, c'est-à-dire que la personne peut se mettre dans une situation de ne pas avoir envie de savoir. Elle s'organise pour ne pas savoir. Gérer les comportements des élèves en classe - L'ardoise à craie. 2 – Nier La personne sort de l'ignorance. Elle a l'information, mais considère qu'il n'y a pas de problème. Elle ne nie pas la situation mais nie le fait que cette situation soit un problème. 3 – Accuser La personne ne nie plus la situation mais se sent agressée. Elle va chercher à attaquer et à accuser. 4 – Se justifier Dans cette étape la personne va chercher à mettre sa responsabilité hors de cause. La personne connaît la situation, accepte que c'est un problème mais elle cherche à ne pas apparaître comme le responsable.

Parce que le temps perdu à répéter 36 fois la même chose à un élève, c'est 36 occasions perdues de prononcer un encouragement à l'intention des autres. Gardez en mémoire que l'enseignante dont vous parlez n'est pas l'enseignante « de votre fils » mais celle d'un groupe de 30 élèves, dont votre enfant n'est pas le centre, mais l'un des membres. Et que ces règles sont là pour que votre enfant trouve sa place dans ce groupe: une place juste. Pas la première, ni la dernière. Une place au même niveau que les 29 autres. Cordialement

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