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Offre de soins Consultations et Hospitalisation Vous êtes ici: FORMATION DES TUTEURS DE STAGES PARAMÉDICAUX Objectifs de la formation La Formation des tuteurs de stages paramédicaux a pour objectif de professionnaliser la fonction de tuteur de stage et d'assurer aux professionnels concernés une formation adaptée et harmonisée. Elle garantit aux étudiants en soins infirmiers un accompagnement pédagogique en stage de qualité sur le territoire des Hauts-de-Seine et des départements limitrophes. A cet effet, elle permettra aux étudiants de: S'approprier le référentiel de formation et de compétences Pouvoir identifier les missions des différents professionnels intervenants auprès de l'étudiant: maître, tuteur, professionnel de proximité, formateur référent de stage. Les missions du tuteur seront particulièrement développées (accompagnement pédagogique, suivi et évaluation…) Reconnaitre et utiliser les outils proposés par le référentiel de formation: portfolio, feuille d'évaluation de compétence en stage, livret d'accueil et d'encadreement Clarifier la notion de compétences et l'adapter aux situations prévalentes Acquérir des notions sur l'analyse de pratiques professionnelles et de situations de soins.
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Skip to content 03 89 54 94 34 Domaines transversaux Le tutorat des étudiants en masso-kinésithérapie ( M. BOSSU) Nombre de places disponibles: 20 A l'issue de la dernière session, la satisfaction globale s'élevait à: 8, 8/10 Objectif Pédagogique Opérationnel Développer vos compétences nécessaires au tutorat (sociales – relationnelles- pédagogiques – réflexives et organisationnelles) Dans une formation en alternance, les professionnels de terrain sont un maillon essentiel de la formation des futurs professionnels de santé. Enseigner en stage consiste à cibler l'apprentissage et permettre aux étudiants d'apprendre en sécurité tout en réalisant des soins aux patients. Mais vivre des expériences n'est pas suffisant pour apprendre en stage. Le tuteur de proximité doit alors mobiliser des compétences variées afin de permettre une rétroaction efficiente et favoriser une évaluation des acquis optimale. Cette formation de formateurs a pour finalité de développer ces compétences et d'optimiser les stratégies permettant l'apprentissage en stage.
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Tuteur - Exercer la fonction tutorale - IRTS - Institut Régional du Travail Social La fonction tutorale situe le ou la référent·e dans une dimension de coordination et d'orchestration à partir d'une analyse, d'un accompagnement sur le projet de formation de chaque apprenant·e ou salarié·e en contrats de professionnalisation ou de Pro-A. accueilli·e dans la structure. Exercer la fonction tutorale peut se traduire en trois axes essentiels: Accompagner, réguler et superviser le parcours de la personne tutorée Transmettre des compétences professionnelles en situation de travail Organiser le parcours et l'accompagnement formatif en situation de travail. PUBLIC Tout professionnel s'engageant dans une fonction tutorale.
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La loi de mai 2004 relative à la formation professionnelle et au dialogue social a créé de nouvelles voies de qualification et d'acquisitions de compétences. Un accent particulier y est mis sur la participation des terrains à la formation et à l'intégration des travailleurs sociaux, grâce à des dispositifs en alternance. La mise en relief de l'alternance s'accompagne de nouvelles exigences: les établissements employeurs doivent devenir des " sites qualifiants " grâce à la professionnalisation de la fonction tutorale. Dans la continuité de son engagement à soutenir une formation de qualité des professionnels de la branche et de sa volonté de faire pleinement participer le secteur professionnel à la formation et à l'intégration de travailleurs sociaux, la Commission Paritaire Nationale de l'Emploi (CPNE) lors de sa réunion plénière du 25 janvier 2011 a décidé de la refonte du dispositif de formation de tuteur pour garantir: Une meilleure adéquation de la durée et du contenu de la formation avec les besoins des établissements Une articulation avec les autres dispositifs de formation de tuteurs.
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Évaluation Evaluation des connaissances en début de formation et des acquis en fin de formation permettant d'évaluer l'atteinte des objectifs pédagogiques, Évaluation de la satisfaction. Je m'inscris à la formation
Programme 1ÈRE JOURNÉE L'importance du tuteur en entreprises Son rôle multiple Ses compétences requises Ses missions de départ Le recrutement de l'apprenti(e) L'accueil et l'intégration des jeunes Satisfaire les exigences de l'entreprise Qui sont les apprentis d'aujourd'hui? La construction de leur personnalité: Leur problématique Leur contexte, leur environnement social Leurs attentes vis-à-vis de l'apprentissage Savoir bien gérer la relation tuteur-apprenti(e) Les attitudes qui facilitent une relation de confiance Les fondements d'un partenariat Mieux se connaître et connaître l'autre La motivation et l'encadrement du jeune au quotidien Accompagner et suivre le jeune Savoir motiver et encadrer 2ÈME JOURNÉE Maîtriser les devoirs pédagogiques du tuteur Former, encadrer et évaluer Comment transmettre ses compétences?
Vos protège-tibias, épaulettes et casque devraient être placés sur les bords du compartiment central du sac de hockey. Remplir l'intérieur du sac de cette façon laissera une large couchette au milieu pour les serviettes, les serviettes inutilisées, les chandails (propres) et les briseuses. Si votre sac d'équipement comprend une poche cachée ou autrement sécurisée, c'est le meilleur endroit pour ranger les clés, les appareils numériques ou autres objets de valeur qui pourraient être volés dans un vestiaire. Sac de hockey sur glace grit de la. Tout bâton de hockey devrait être placé horizontalement sur le dessus d'un sac d'équipement. Tenter de coincer la moitié d'un bâton dans le compartiment central d'un sac limitera la flexibilité de ce bâton (en particulier si le sac est fermé aux trois quarts par une fermeture éclair), ce qui, à son tour, pourrait endommager le manche ou la lame. Bref historique du hockey sur glace Les jeux impliquant un bâton de bois, une balle et une surface gelée datent de plus d'un millénaire. Les Vikings du 9e siècle, par exemple, étaient connus pour jouer à un jeu d'étang gelé appelé "knattleikr", tout comme les Irlandais du 18e siècle étaient connus pour jouer à un jeu de glace d'hiver appelé "hurling", et les Britanniques du 19e siècle étaient connus pour jouer à un autre jeu de glace d'hiver appelé "bandy".
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Le hockey sur glace, par contre, existe depuis les années 1700. Selon la légende, les soldats britanniques ont commencé à jouer le jeu à des fins récréatives alors qu'ils occupaient des forts le long de la côte est coloniale pendant la Révolution américaine. Les civils américains ont finalement repris le jeu, et ils ont continué à y jouer longtemps après la fin de la révolution. Au cours des années 1800, le hockey sur glace s'est répandu vers le nord en direction des climats plus froids. Il a été adopté par les Canadiens, qui l'ont transformé d'un passe-temps en sport national. La première partie de hockey sur glace intérieure organisée a été jouée entre deux équipes de neuf joueurs à Montréal le 3 mars 1875, la plupart des règles étant basées sur le hockey sur gazon britannique. Au cours de la décennie suivante, le hockey sur glace canadien a formé son propre organisme directeur et a réduit le nombre de joueurs sur la glace de 18 à 12 (y compris les gardiens de but). Meilleur sac de hockey - Avis et guide d'achat - Pouvoir d'Agir. En 1883, le Canada a tenu son premier tournoi de hockey sur glace "championnat du monde".
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