Déficience Intellectuelle &Ndash; Les Trésors En Éducation Spécialisée, Modèle De Cocarde – Access Education

La déficience intellectuelle, également connue sous le nom de handicap mental, est un trouble du développement qui se manifeste par une réduction significative de la fonction intellectuelle. Elle est associée à des difficultés d'apprentissage, de communication, de réalisation d'activités simples au quotidien et d'acquisition de compétences sociales. Bien que l'arriération mentale ne puisse pas être complètement guérie, la mise en œuvre de techniques thérapeutiques appropriées à un stade précoce du développement de l'enfant peut l'aider à devenir plus tard autonome. Qu'est-ce que la déficience intellectuelle? Activité manuelle pour déficient intellectuel les. La déficience intellectuelle est un terme qui couvre un large éventail de troubles du développement de gravité variable. Ce n'est pas une entité pathologique, mais un ensemble de symptômes associés à de nombreuses maladies génétiques (syndrome de Down), neurologiques (paralysie cérébrale) et métaboliques résultant de changements dans la vie prénatale ou de blessures physiques subies pendant l'enfance.

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11 Tableau 1: Critères de gravité de la déficience intellectuelle d'après le DSM-5 (tiré de INSERM, 2016). Au travers de ce tableau, nous pouvons voir qu'il existe de multiples conséquences de la déficience intellectuelle, qui impactent différents aspects de la vie quotidienne. Activités pour personnes ayant un handicap | Sunrise Medical. Au niveau des apprentissages, les conséquences sont très variables d'une personne à l'autre, on parle donc d'une hétérogénéité interindividuelle. Cependant, de manière générale, la déficience intellectuelle engendre des déficits au niveau des processus cognitifs, comme la mémoire de travail (MDT), les fonctions exécutives et le raisonnement logique, notamment la capacité d'abstraction (INSERM, 2016). Avant de détailler un peu plus ces différents processus, il semble important de définir brièvement ce que sont les processus cognitifs. Ce sont des activités mentales qui permettent de traiter et manipuler une information (Bjorklund, 2005), qu'elle provienne du monde extérieur 12 ou bien de notre mémoire (Hessels-Schlatter, 2010a, b).

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La personne présentant une déficience intellectuelle a des limitations significatives du fonctionnement intellectuel (raisonnement, planification, résolution de problème, pensée abstraite, compréhension d'idées complexes, apprentissages à partir d'expériences, mémorisation, attention). Elle a également des limitations significatives du comportement adaptatif, c'est-à-dire de l'ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par la personne et qui lui permettent de fonctionner au quotidien: les habiletés conceptuelles langage, lecture, écriture, concept d'argent; le temps et les concepts mathématiques; les habiletés sociales relations interpersonnelles (estime de soi, crédulité); respect des règles (prudence); loisirs. Activités jeux adaptés pour personnes malvoyantes et déficients visuels. les habiletés pratiques soins personnels; compétences domestiques; etc. La personne qui présente une déficience intellectuelle vit donc des difficultés à répondre aux exigences de la vie quotidienne. Elle a des capacités d'apprendre, mais avec un rythme plus lent que la moyenne des gens.

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Ce type de raisonnement est important dans les apprentissages et est sollicité dans de nombreuses activités quotidiennes (Bruttin, 2010). Chez les personnes avec une déficience intellectuelle modérée à sévère, les capacités de raisonnement inductif sont souvent considérées comme étant limitées. 39 idées de Activités pédagogique pour enfants TSA et déficients intellectuels | idée de jeux, jeux montessori, jeu educatif. La raison étant que ce type de raisonnement requière la mobilisation de différents processus (exploration, encodage, attention sélective, mémoire de travail, comparaison), processus qui sont déficitaires chez ces personnes (Hessels-Schlatter & Hessels, 2008). Il leur est donc difficile d'avoir recours à l'abstraction, considérée comme étant le facteur principal qui limite leurs capacités d'apprentissage (Schlatter & Hessels, 2009). Cependant, l'article de Hessels-Schlatter et Hessels (2008) postule qu'il est possible de renforcer le raisonnement inductif chez les personnes avec une déficience intellectuelle même sévère, avec des interventions qui se focalisent sur les processus déficients. Au vu de ces différents déficits susceptibles d'être présents chez les personnes avec une déficience intellectuelle, des conséquences sur les apprentissages sont donc possibles, conséquences très variables en fonction des individus.

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