Evaluation Ce2 Sens Propre Et Sens Figuré – Exemple Projet Cvl Et

Monday, 22 July 2024

Exercices à imprimer pour le ce2 sur le sens propre et sens figuré Consignes pour ces exercices: Indique si le mot en gras est au sens propre ou au sens figuré. Complète ces expressions figurées avec le mot qui convient: éclater- œufs- plat- oreilles- broyer- chat. Souligne les expressions employées au sens figuré. 1 Indique si le mot en gras est au sens propre ou au sens figuré. 2 Complète ces expressions figurées avec le mot qui convient: éclater- œufs- plat- oreilles- broyer- chat. Mettre les pieds dans le……………………………………………. Avoir un ……………………………………………. dans la gorge. …………………………………………… rire. …………………………………………… noir. Les murs ont des …………………………………………….. Marcher sur des …………………………………………….. 3 Souligne les expressions employées au sens figuré. Ma grand-mère commence à perdre la tête. Pauline se creuse la tête pour résoudre le problème. Tous les midis, je mange sur le pouce. Je lis de la tristesse dans tes yeux. Julie a très mal à la tête. Elle a le cœur brisé. Elle me fait tourner la tête.

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Présentation des 3 ateliers tournants de la séance ⇒ Rappel de la leçon sur sens propre/sens figuré. Réaliser la première phrase de l'exercice n°1 ensemble, expliquer le codage que l'on va utiliser: SP pour sens propre et SF pour sens figuré. 2. Mise en commun des recherches par groupe | 45 min. | mise en commun / institutionnalisation 3 Ateliers tournants de 15mn chacun: 1. 2 exercices en autonomie SP ou SF ( document "exos séance 2") 2. Avec l'enseignante: jeu selon le principe du jeu du commerce Tic-Tac Boom: les joueurs doivent lire les cartes chacun à leur tour et indiquer si le mot souligné est utilisé au sens propre ou au sens figuré. En cas de bonne réponse, c'est au joueur suivant d'identifier la carte qui suit. Si la réponse est incorrecte, on recommence avec une nouvelle carte. Lorsque le temps est écoulé, le joueur dont c'est le tour prend une carte « bombe ». Le but du jeu est d'avoir le moins de cartes « bombe ». Pour jouer à ce jeu, on peut utiliser, un sablier ou un minuteur.

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Recherche | 20 min. | recherche Activité: - présenter le document découverte S1 sur le TBI. - demander aux élèves de retrouver quel texte correspond à chaque illustration, faire passer des élèves au tableau. - citer quelques expressions ( document de recherche S1), et demander aux enfants d'imaginer les dessins correspondants puis on vérifie la solution de l'auteur... - S'assurer que les enfants connaissent le sens des expressions évoquées, et les faire reformuler.  Expliquer le projet de la création d'un album à la manière de celui qu'ils viennent de découvrir 3. Mise en appication | 20 min. | entraînement Etablir la leçon: Expliquer qu'il arrive que certains mots aient plusieurs sens; le sens dépendant de la phrase dans lesquelles on les trouve. Il existe deux sortes de sens: le sens propre (SP) pour dire quelque chose de concret et le sens figuré (SF) plus imagée. Découvrir la trace écrite. Devoirs: chercher la signification des expressions de la leçon: être lessivé (épuisé), monter sur ses grands chevaux (Se mettre en colère rapidement et réagir violemment), avoir la tête dans les nuages (rêver, être distrait), tomber dans les pommes (s'évanouir), avoir le coeur sur la main (être généreux), donner sa langue au chat (s'avouer incapable de trouver la solution, avoir le coup de foudre (ressentir un a mour soudain, contre lequel on ne peut pas lutter), jeter l'argent par les fenêtres (gaspiller), raconter des salades (mentir).

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Correction | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation  Correction collective  Echange sur les productions pour voir / affichage Clôture: bilan de ce que l'on a fait, échange possible sur la présentation du livre dans d'autres classes 4 Exercices de réinvestissement 55 minutes (3 phases) doc exos S4 doc exo bonus S4 Remarques L'enseignante prend un groupe de quelques élèves en difficulté (repérés lors des séances précédentes) pour de la différenciation pédagogique. Les autres travaillent en autonomie. 1. Exercices de réinvestissement | 30 min. | réinvestissement Exercices de réinvestissement: 1. Colorie en jaune les phrases dont le mot en gras est utilisé au SP et en violet au sens figuré. SP→ Sami regarde les nuages. L'hiver a été très froid. Catherine Destivelle a gravi les plus hauts sommets des Alpes. Cet arbre a été frappé par la foudre. La pomme est tombée par terre. SF → Sami est encore dans les nuages. Nous avons eu un coup de foudre. Les chefs d'état sont réunis au sommet du G20.

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A chaque fois qu'une réponse est donnée souligner la phrase en question est noter: - SP: sens prore - SF: sens figuré 3. Exercices | 10 min. | entraînement Réaliser les exercices Correction avec les élèves en classe entière. 4. | mise en commun / institutionnalisation Distribuer la leçon, ou la faire écrire en fonction du temps: " En français, on utilise beaucoup d'expressions imagées, surtout pour décrire le caractère, les sentiments ou le comportement de quelq Exemple: avoir le cœur sur la main - casser les pieds. Les noms d' animaux ou des parties du corps sont souvent employés dans les expressions imagées. Exemple: être une poule mouillée - avoir les jambe en coton Beaucoup d'expressions imagées utilise le mot comme pour faire des comparaisons. Exemple: chanter comme une casserole - être rusé comme un renard " 3 Evaluation 40 minutes (2 phases) 1. Présentation de l'évaluation | 10 min. | découverte 2. Réalisation de l'évaluation | 30 min. | évaluation

A l'issue de cette découverte et d'exercices d'entraînement, les élèves sont invités à créer à leur tour une page d'album à l'aide d'expressions courantes. Déroulement des séances 1 découverte des albums d'Alain Le SAUX Dernière mise à jour le 17 juillet 2018 Discipline / domaine découvrir le principe de l'album (les expressions, le lien texte/image) Durée 45 minutes (3 phases) Matériel les albums supports ou les images de couverture d'album pour TBI document découverte S1 (TBI uniquement) document de recherche S1 ( un par élève) 1. Découverte collective | 5 min. | découverte  Présenter à la classe la couverture de l'album "Maman m'a dit que son amie Yvette était vraiment chouette", les laisser parler sur la couverture (qui expose déjà le principe du livre) Si besoin: orienter sur le lien texte/image  Expliquer que l'on va travailler plusieurs séances à partir de ce livre et d'autres livres du même auteur.  Découvrir l'album, faire expliquer le sens usuel des mots puis des expressions, se demander pourquoi on a une telle illustration (lien texte/image, sens propre/figuré) 2.

Le vice-président peut, à son initiative ou à la demande de la moitié des représentants lycéens, inviter toute personne dont la consultation est jugée utile à participer à la séance. Du CVL au niveau académique et national C'est le premier maillon de la représentation lycéenne. Le Conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) et le conseil national de la vie lycéenne (CNVL) constituent des instances interactives qui portent la parole des lycéens respectivement, auprès du recteur et du ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Exemple projet cvl pour. le CAVL (conseil académique de la vie lycéenne); le CNVL (conseil national de la vie lycéenne). Textes officiels en vigueur le 14 juin 2021. textes officiels de la vie lycéenne publiés sur le site du ministère. Code de l'éducation Article R421-42: assemblée générale des délégués des élèves; articles R421-43 et R421-45: CVL: composition, attributions, élections; articles R421-45-1 et 2: CVC: composition, attributions, élections; articles D511-59 et D511-62: conseil national de la vie lycéenne; articles D511-63 à D511-73: conseil académique de la vie lycéenne; article R511-2: vie scolaire, droits et obligations des élèves; article R511-8: cadre de la liberté d'expression; articles R511-9 et R511-10: liberté d'association et de réunion.

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Nous avons 11 invités et aucun membre en ligne Accéder à Les conseils de classe du 3ème trimestre et du 2ème semestre se dérouleront du 30 mai au 09 juin Paiement en ligne de la cantine Journée de la tenue professionnelle: JEUDI Le lycée est partenaire de l'association "Bouchons d'Amour". N'hésitez pas à déposer vos bouchons! Cliquez sur la photo pour plus de renseignements.

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Le CVL du lycée Pompidou est une association lycéenne, dont les membres sont élus par les élèves pour deux ans. Durant ces deux ans, les élus feront des évènements dans le lycée en lien avec des association extérieur, voire d'autre lycée.

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Le vice-président du conseil des délégués pour la vie lycéenne présente, aussi, au conseil d'administration les avis et les propositions, ainsi que les comptes rendus de séance du conseil des délégués de la vie lycéenne, qui sont, le cas échéant, inscrits à l'ordre du jour et peuvent faire l'objet d'un affichage dans les conditions prévues à l' article R511-7 du code de l'éducation. Fonctionnement du CVL Le chef d'établissement établit les convocations. Le conseil ne peut siéger valablement que si la majorité des lycéens est présente. Les actions du CVL du lycée | Lycée Georges Pompidou. Si le quorum n'est pas atteint, le chef d'établissement doit procéder à une nouvelle convocation du conseil dans un délai de trois jours au minimum et de huit jours au maximum. Le conseil délibère alors valablement quel que soit le nombre des membres présents. Sont inscrites à l'ordre du jour toutes les questions relatives aux attributions du CVL ou dont l'inscription est demandée par au moins la moitié des représentants lycéens.

Ces deux filles venant de deux filières différentes nous proposent de nous exprimer par l'intermédiaire d'un « mur de l'expression » qui ferait passer des messages d'amour, de paix et qui permettrait aux lycéens de laisser une trace derrière eux. Enfin elles souhaitent étendre la création de pulls à toutes les options! Fabien et William Avec leur slogan « P'tites tailles, grandes idées », ces deux garçons nous proposent d'instaurer une semaine du cinéma avec des projections et des échanges entre les élèves. Exemple projet club football féminin. Ensuite, l'idée d'une semaine à thème à la cantine est évoquée. Pour le carnaval, ils souhaitent mettre en place des jeux tout au long de la journée puis un concours de déguisements. Enfin, ils souhaiteraient aussi mettre en place des interclasses sportives. Luna et Ange Ce duo a pour but principal de rendre la communication plus simple au sein du lycée via les réseaux sociaux, la télévision à l'entrée du lycée ou des affiches. Elles ont aussi à cœur de lutter contre le harcèlement scolaire.