Le Pouvoir Des Fables Analyse | Commentaire Composé: Cqp Animateur Périscolaire Bretagne Au Xviii

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Friday, 12 July 2024

Plan du commentaire: • Inutilité du discours rhétorique traditionnel. • L'indifférence du public. • L'énergie dépensée par l'orateur. • La transition pour changer de méthode. • La double efficacité de la fable. • L'efficacité de la fable de l'orateur qui capte l'attention du public. • La persuasion plus efficace que la conviction de tout à l'heure. • L'efficacité de la fable de La Fontaine ________________________________________________________________________ La Fontaine est un des plus célèbres fabulistes français. Il écrit dans un contexte historique très particulier, celui du règne de Louis XIV, roi qui exerce un pouvoir absolu de droit divin. Il est donc intéressant d'étudier « Le pouvoir des fables » extrait du livre VIII étant donné que leur force peut être perçu comme un contre-pouvoir dans ce contexte politique. Ce texte est une fable versifiée à portée morale et à visée argumentative, un texte classique (plaire et instruire), dont le thème porte sur l'efficacité de la fable.

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Cet extrait met en scène un orateur qui tente d'avertir sa patrie d'un danger mais le discours rhétorique traditionnel qu'il construit ne fonctionne pas et ennuie le public. L'orateur est obligé de recourir à une fable, qui brille par son efficacité puisqu'elle réussit à attirer l'attention du public. À l'issu de la lecture de ce texte, nous pouvons nous poser la question suivante: En quoi cette fable montre-t-elle le pouvoir des fables? Pour répondre à cette question, nous verrons dans un premier temps, l'inutilité du discours rhétorique traditionnel et dans un second temps nous étudierons la double efficacité de la fable mise en avant grâce à la mise en abyme. Tout d'abord, il est important de souligner la forte opposition entre le discours traditionnel et la fable. En effet, ici, le discours traditionnel est ridiculisé au profit de la fable. La Fontaine montre l'inefficacité d'un discours rhétorique quant à moraliser et prévenir le peuple. « Tout d'abord, il est important de souligner la forte opposition entre le discours traditionnel Dans un premier temps, on remarque cette inefficacité à travers l'indifférence du peuple.

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Fable de Jean de LA FONTAINE LE POUVOIR DES FABLES A M. De Barillon (a) La qualité d'Ambassadeur Peut-elle s'abaisser à des contes vulgaires? Vous puis-je offrir mes vers et leurs grâces légères? S'ils osent quelquefois prendre un air de grandeur, Seront-ils point traités par vous de téméraires? Vous avez bien d'autres affaires A démêler que les débats Du Lapin et de la Belette: Lisez-les, ne les lisez pas; Mais empêchez qu'on ne nous mette Toute l'Europe sur les bras. Que de mille endroits de la terre Il nous vienne des ennemis, J'y consens; mais que l'Angleterre Veuille que nos deux Rois se lassent d'être amis, J'ai peine à digérer la chose. N'est-il point encor temps que Louis se repose? Quel autre Hercule enfin ne se trouverait las De combattre cette Hydre (1)? et faut-il qu'elle oppose Une nouvelle tête aux efforts de son bras? Si votre esprit plein de souplesse, Par éloquence, et par adresse, Peut adoucir les coeurs, et détourner ce coup, Je vous sacrifierai cent moutons; c'est beaucoup Pour un habitant du Parnasse.

Ponctuation Elle a une grande importance dans cette fable car elle est très expressive par exemple aux vers 24, 25, 26, 27. Elle a pour fonction de renforcer l'interpellation de l'orateur et de son auditoire. 3 – Bilan du discours C'est un échec, le discours est inefficace ainsi que le suggère l'expression métaphorique, « Le vent emporta tout; personne ne s'émut ». Vers 6 « on ne l'écoutait pas », vers 10 « tout » mis pour ses paroles qui s'envolent sans émouvoir ni interpeller. La foule reste distraite, personne n'écoute l'orateur, les paroles s'envolent et l'auditoire «ne daignait l'écouter », vers 13 et 14. Les conséquences de cet échec sont désastreuses car la foule se lasse, s'ennuie, « peuple vain et léger », « tous regardaient ailleurs », «et point à ses paroles ». La parole n'est pas persuasive, le logos ennuie, détourne l'attention et disperse irréversiblement dans la plus grande lassitude. Satire de la rhétorique Ce texte est plein d'humour car il s'agit pour La Fontaine de remettre en question la rhétorique classique et son pouvoir désuet.

Lorient, Le Télégramme, 08/10/16

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Il s'agit de consolider des compétences nécessaires, dites de base. La formation est financée par le conseil régional et rémunérée », précise Céline Cohic Kervadec, conseillère au Greta. Une formation « justifiée par la réforme des rythmes scolaires, avec un besoin d'emplois qualificatifs de plus en plus prégnant ». Pascal Marzin, le directeur du Greta de Bretagne-Sud, approuve: « C'est une nécessité. L'animation ne s'improvise pas, c'est un métier. Il est important de ne pas mettre n'importe qui devant des enfants de 3 à 12 ans ». Cqp animateur prescolaire bretagne de. Une première session est donc programmée du 22 janvier au 15 juillet 2016, pour douze voire 14 candidats (actuellement, une quarantaine de CV sont à l'étude et le recrutement sera décidé jeudi, NDLR). Une autre suivra en 2017. Cette formation se veut « qualitative plutôt que quantitative », avec 399 heures en centre et 300 heures « sur le terrain, en milieu professionnel », insiste William Becque, chargé de mission à la Ligue 56. Au programme: acueillir les enfants, concevoir et conduire un projet d'animation, connaître les gestes de premier secours... Et, en ligne de mire, un objectif de « 100% de réussite à la certification et 80% à l'insertion », espèrent les responsables.

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Objectifs généraux Accompagner le développement de compétences dans le cadre de missions spécifiques; qualifier les animateurs travaillant sur les temps périscolaires. Accessibilité par formation continue: oui Accessibilité par la VAE: oui Inscription au RNCP Voir la fiche RNCP n°13398 Débouchés Exercer les fonctions d'animation en Accueil collectif de mineurs (ACM). Formation – La Ligue de l'enseignement de Bretagne. Contenu de la formation 3 modules: - accueillir les enfants dans les temps de loisirs périscolaires; - concevoir un projet d'activités; - conduire des temps d'animation péri et extra scolaires en direction des publics enfants et adolescents. Source de la Fiche CQP

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Objectifs Prendre en compte les publics et l'environnement pour préparer un projet d'action d'animation - Evaluer les capacités et les motivations des différents publics. - Repérer les comportements à risques et veiller à l'intégrité physique et psychologique des personnes. - Préparer, animer et encadrer une action d'animation en toute sécurité · Définir des objectifs adaptés au public et à l'environnement. - Prévoir des situations pédagogiques - Evaluer la progression des pratiquants et orienter son action d'animation. - Aménager les zones d'évolution en toute sécurité - Veiller à l'utilisation et à la maintenance du matériel. - Faire respecter les règles de sécurité. - Agir de manière efficace en cas d'incident, d'accident ou de blessure. CQP Animateur périscolaire | GROUPEMENT EMPLOYEURS SPORT 35. - Réaliser l'action d'animation - Communiquer et faire respecter les règles relatives à la pratique de l'activité. Mobiliser les connaissances relatives à la sécurité des pratiquants et des tiers - Maîtriser les connaissances liées à l'activité. et au développement de l'individu et du groupe - Maîtriser les gestes et conduites professionnels liés à l'activité - Expliciter les bases techniques de l'activitéRappeler les exigences liées à l'activité Description Le Certificat de Qualification Professionnelle d'animateur de loisir sportif option activités gymniques d'entretien et d'expression est le premier niveau de qualification permettant d'obtenir la carte professionnelle afin d'encadrer, contre rémunération, des cours collectifs en face à face pédagogique.

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