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Comment les compétences professionnelles se construisent-elles? Comment former à ces compétences professionnelles? Coordinatrice: Monica Gather Thurler Site Internet: Courriel:

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La déclaration des témoins: Inspecteur Coop' a été interviewé son principal témoin: « La marguerite holomorphique a été un vrai succès dans mon entreprise. Cet atelier nous a permis de créer des idées réellement innovantes. Marguerite des compétences photos. En mélangeant les compétences, les services, les connaissances de chacun, nous avons pu générer des idées nouvelles auxquelles nous n'aurions pas pensé initialement. Il n'est pas toujours évident de sortir du cadre pour avoir une vision nouvelle… Mais cela a été possible grâce aux partages, aux échanges et aux discussions lors de cet atelier. » Marie R – organisatrice d'un atelier marguerite holomorphique Déroulé et chronologie des faits: Comment mettre en place un tel atelier? La méthode de la marguerite holomorphique peut facilement être mise en place dans de nombreuses situations et ne nécessite que très peu de matériel. En effet, afin de pouvoir organiser cet atelier, vous aurez besoin d'un espace assez grand pour pouvoir y installer plusieurs tables ou des paperboards (un par thématique à traiter) … et de quoi prendre des notes!

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Les compétences professionnelles attendues des spécialistes en médecine générale ont été publiées au plan national (Référentiel métier et compétences des médecins généralistes, CNGE 2010; Compagnon L et al. Exercer 2013) et européen (Wonca 2002). Elles ont été symbolisées dans une marguerite, qui fait référence pour le Collège National des Généralistes Enseignants, le CNGE (ci-dessous). Ce chapitre en propose une définition détaillée. 1. APPROCHE GLOBALE, COMPLEXITÉ Capacité à mettre en œuvre une démarche décisionnelle centrée patient selon un modèle global de santé (EBM, Engels, etc. ) quel que soit le type de recours de soins dans l'exercice de la médecine générale. Le DES | Département de Médecine Générale. Être capable de prendre en charge un problème de santé non différencié en contexte de soins primaires· Être capable de prendre en charge successivement ou simultanément des situations de nature différente (appareils différents, pathologies organique et fonctionnelle, problèmes sociaux et administratifs, …) Être capable de synthétiser les données recueillies Être capable d'élaborer et proposer une prise en charge globale, adaptée au patient et au contexte, en l'absence fréquent de diagnostic nosographique.

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Pour obtenir son DES de médecine générale, l'interne doit répondre aux règles de validation indiquées dans la section règles de validation. En fin de formation, l'interne doit être capable de gérer la plupart des situations courantes rencontrées en médecine générale, afin de répondre de façon adaptée aux demandes des patients. Au cours de l'exercice de la médecine générale, nous sommes souvent confronté(e) à des situations inédites qui nécessitent des recherches et des confrontations. L'évolution des connaissances, des technologies et des possibilités thérapeutiques justifie d'adapter sans cesse les pratiques et les compétences, ce qui explique la nécessité du développement professionnel continu (DPC) basé sur l'évaluation des pratiques professionnelles et la formation médicale continue. Le département de médecine générale souhaite sensibiliser au fait que la formation initiale n'est qu'un temps de la formation professionnelle continue. Référentiel métier et compétences des médecins généralistes - Site du Collège Lyonnais des Généralistes Enseignants. Le département de médecine générale vous incitera et vous encadrera pour la réalisation de travaux de recherche, qui font aussi partie de la formation universitaire des médecins généralistes.

En fin de formation, les internes doivent être capable de gérer la plupart des situations courantes rencontrées en médecine générale, afin de répondre de façon adaptée aux demandes des patients. Le DES de médecine générale se déroule sur six semestres comprenant six stages pratiques et différents enseignements. Les stages pratiques doivent couvrir le champ d'intervention de la médecine générale pour préparer à la polyvalence de la médecine générale: prise en charge de tous les patients quels que soient leurs demandes, leur âge, leur sexe et leur culture. Marguerite holomorphique - Panorhama - Meltis. Les enseignements hors stage (facultaires) privilégient une pédagogie basée sur l'auto-apprentissage à partir des situations vécues en stages et des besoins de formation qu'elles font émerger tout au long du DES. Le programme des enseignements comporte également des enseignements dirigés spécifiques au stage chez le praticien: « Groupes d'échanges de pratiques » (GEP), Séances « d'Apprentissage par résolution de problèmes » (ARP), Séances « Formation à la Relation Thérapeutique » (FRT), Séminaires gestes techniques, Séminaires de formation à l'entretien motivationnel.

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