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Planning des activités chez BB-Gribouille Notre disponibilité chez BB-Gribouille: mise à jour à 02/06/2022 Disponibilité à partir au 01/09/2022 - 1 place le mercredi - 1 place 2 jours: mercredi et jeudi Prochaines inscriptions à partir de JANVIER 2023: n'oubliez pas de rendre le dossier "papier" de pré-inscription, si vous voulez que votre enfant soit sur notre liste d'attente. Merci Pour obtenir le dossier de pré-inscription, merci de faire votre demande depuis le menu "informations générales" puis "inscriptions". Au retour du dossier de pré-inscription, votre enfant se trouvera sur notre liste d'attente. Dès qu'une place sera disponible, vous serez contacté. Hum hum fait la petite grenouille.com. Même en début de grossesse... ne tardez pas! Je vous remercie de l'intérêt porté à notre structure BB-Gribouille. N'hésitez pas à me contacter Béatrice

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Ainsi, chez Thoropa taophora, une grenouille endémique des forêts humides de la côte atlantique du Brésil, les femelles évitent de pondre dans des zones où des œufs de leur apparentés ont déjà été déposés. Si les têtards doivent se dévorer entre eux, au moins qu'ils évitent de manger leurs proches parents, demi-frères, demi-sœurs ou cousins. Récemment, une équipe australienne a constaté que, chez la grenouille de Fletcher ( Lechriodus fletcheri), les mères pouvaient influencer le devenir de leur progéniture en sélectionnant leur site de reproduction sur la base de la présence d'autres pontes. À partir d'une série d'expériences dans des bassins artificiels, les scientifiques ont montré que les mamans grenouilles préféraient pondre dans des bassins qui contenaient déjà des œufs de congénères, alors qu'elles évitaient de le faire dans les bassins où se trouvaient des têtards. Comptines signées. Pourquoi les grenouille de Fletcher font elles cette différence? Dans la première situation, les chercheurs pensent que si pondre dans un bassin contenant déjà des œufs offre des coûts en matière de compétition pour les ressources trophiques entre les futurs têtards, cela procure aussi des bénéfices via la pratique du cannibalisme.

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Quand on parle garçon ou fille, est-ce qu'on se comprend? L'enseignant explique que nous parlons notre langue: le français, il faut le connaître et savoir le parler. vendredi: retour au calme en faisant le grand silence puis comptine ou chanson. Lecture du livre de la semaine « Hum, hum » L'enseignant résume: quand on veut que les personnes nous comprennent, il faut ….... LA PETITE GRENOUILLE. ( récapitulation de tout ce qui a été dit durant cette période). Lecture du cahier de liaison. Ateliers après la récréation et après la sieste: N°1 S'approprier le langage « Je raconte le livre de la semaine» Objectif: évaluation langage. Support: feuille photocopiée Matériel:livre de la semaine Consigne: « tu vas me raconter à ton tour cette histoire jusqu'à la fin, nous feuilletons les pages ensemble » L'enseignant note exactement ce que l'élève dit avec les défauts de langage, contrairement à l'album langage, il s'agit d'un bilan et non pas d'une aide. Fiche à télécharger N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer « Je peins » Objectif: travail en autonomie.

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Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h): N°1 S'approprier le langage « Je raconte le livre de la semaine» Objectif: évaluation langage. Compétence visée: reformuler une histoire racontée par l'enseignant, mémoriser des phrases. Support: feuille photocopiée Matériel:livre de la semaine Consigne: « tu vas me raconter à ton tour cette histoire jusqu'à la fin, nous feuilletons les pages ensemble » Cette évaluation débute lorsque l'enseignant estime qu'il y des élèves capables de raconter à leur tour. Ce peut être le matin même de la première lecture, l'après midi ou le lendemain. L'enseignant note exactement ce que l'élève dit avec les défauts de langage, contrairement à l'album langage, il s'agit d'un bilan et non pas d'une aide. Fiche à télécharger N°2 S'approprier le langage « Je dessine et je décore mon dessin » Objectif: apprentissage du dessin. Compétence visée: utiliser le dessin comme moyen d'expression. Hum hum fait la petite grenouille relaxation. Matériel: feuille A4 + pot de feutres+ paire de ciseaux+ petites bandes rectangulaires de papier canson à découper + colle.

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(Expérience toute aussi concluante en 1 è Com et en 1 è Ga) travail de recherche de protocole en sciences (Classe de 1 è bac pro MELEC) phase 1: (5 min) La situation est présentée à partir d'une image: « Est-il judicieux d'écouter dans le rail plutôt que dans l'air? » Consigne: chacun réfléchit et rédige sur son cahier en quelques phrases ce que lui inspire cette diapo. phase 2: (5 min) Mise en commun des idées des élèves et réalisation en direct d'une carte mentale. Cette carte permet ensuite de trier les idées et de dégager le sujet principal (la vitesse du son dans un milieu ici l'air et l'acier) Remarque: Un groupe est accompagné d'une AVS (assistante de vie scolaire) qui prend note pour un élève. La carte mentale est réalisée par cette personne pour l'élève mais aussi pour tout le groupe. Cours et savoir-faire. Dans le deuxième groupe le professeur assure le rôle de secrétaire. phase 3: (10 min) L'objectif du TP est clairement défini: « Comment déterminer la vitesse du son dans l'air? » Consigne: élaborer le protocole expérimental permettant de répondre à cette question.

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On leur demande ensuite de la peaufiner en y ajoutant les ultimes idées ou des décorations supplémentaires. Puis, un par un, les élèves sont invités à faire une présentation orale de leur stage en ne s'aidant pendant la présentation que de leur carte qu'ils ont à la main. L'utilisation de leur carte pendant leur intervention permet aux élèves d'avoir une présentation beaucoup plus naturelle et fluide qu'avec un compte-rendu rédigé classique. Les élèves ne lisent pas leur texte, ils interprètent leur carte et sont plus détendus qu'avec une préparation classique. Par rapport à un compte-rendu rédigé ou même à une utilisation de notes, la carte mentale leur a permis de se préparer efficacement à leur intervention par une meilleure mémorisation et synthèse des idées qu'ils devaient développer. Carte mentale statistiques seconde en. La construction de la carte s'est faite naturellement, chacun s'inspirant chez les autres des modes de représentation qui leur convenaient. mise en place de charte de vie de classe Pour une bonne gestion de classe, l'enseignant met en place avec et par les élèves une charte de vie de classe.

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Exemple: La série statistique suivante est issue de l'activité 1. Notes [2; 4[ [4; 6[ [6; 8[ [8; 10[ [10; 12[ [12; 14[ Effectif 1 7 6 4 5 3 Effectifs cumulés croissants 1 8 14 18 23 26 Figure 2: Diagramme des effectifs cumulés croissants 2 PARAMÈTRES D'UNE SÉRIE STATISTIQUE Exercices: 24 page 124 – 25 page 124 –28 page 29 – 12, 13, 14 page 119 – 20 page 121 – 42 page 128 – 51 page 130 [TransMath] 2. 1 Mode et classe modale Définition: On appelle mode d'une série statistique une valeur du caractère qui correspond au plus grand effectif. Remarque: Si la série est regroupée en classes, on parle alors de classe modale. Carte mentale statistiques seconde quebec. Exemples: On reprend les séries statistiques de l'activité (fp). — Le mode de la classe de la seconde A est 10. — La classe modale de la seconde B est [4; 6[. 2. 2 Moyenne et étendue Définition: On considère la série statistique suivante: valeur du caractère x 1 x 2 x 3 ··· x p effectif n 1 n 2 n 3 ··· n p L'effectif total est: N = n 1 + n 2 + n 3 + + n p. La moyenne de la série est: n 1 x 1 + n 2 x 2 + + n p x p x = N Remarques: 1.

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Si n est pair, on prend en général pour médiane le centre de l'intervalle \left[\dfrac{n}{2}^{\text{ème}} \text{ valeur;}\dfrac{n}{2}+ 1 ^{\text{ème}} \text{ valeur}\right]. Une médiane de la série: 3, 5, 6, 11, 14, 21, 27 est la valeur 11. Une médiane de la série: 12, 13, 14, 19, 31, 41 est la valeur arbitraire 16, 5. Mathématique - Bac pro [1re] - Collection Spirales - Ed. 2020 | Éditions Nathan. Ne pas confondre le rang d'une médiane et sa valeur. Une médiane n'est pas toujours une valeur observée dans la série statistique. Lorsque la série est une série continue, on prend comme médiane la valeur pour laquelle on obtient une fréquence cumulée de 50%. Lors d'un devoir commun, les notes de tout l'établissement ont été regroupées en classes. Notes \left[ 0;4 \right[ \left[ 4;8 \right[ \left[ 8;10 \right[ \left[ 10;12 \right[ \left[ 12;16 \right[ \left[ 16;20 \right[ Centre de la classe 2 6 9 11 14 18 Effectifs 21 46 117 123 86 7 Fréquences (en%) 5, 25 11, 5 29, 25 30, 75 21, 5 1, 75 Fréquences cumulées croissantes (en%) 5, 25 16, 75 46 76, 75 98, 25 100 Le graphique (ou polygone) des fréquences cumulées croissantes (F.

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Comparaison de variance pour k échantillons 2. Tests multi dimensionnels 2. Tests multidimensionnels (Mahalanobis) 2. Test pour proportion 2. Test pour une proportion 2. Tests pour deux proportions 2. Comparaisons de k proportions 2. Test d'ajustement multinomial 2. TOST (Test d'équilivalence) 2. comparaison des pentes de deux droites de regression: test Student 2. test de la pente exemple 2. TESTS NON PARAMETRIQUES 2. Ajustement d'une loi de probabilité 2. Comparaison de deux distributions 2. Kolmogorov-Smirrnov 2. youtube 2. Comparaison de deux échantillons 2. Kruskal-Wallis 2. Friedman 2. Test de Durbin, Skillings-Mack 2. Test de Page 2. Test Q de Cochran 2. Test de McNemar 2. Test de Cochran-Mantel-Haenszel 2. 9. Test des séquences 3. INDICES 3. Indices de tendance centrale 3. Carte mentale statistiques seconde belgique. la moyenne 3. la médiane 3. Exercice: Khan Academy 3. le mode 3. Quartiles 3. Box plot 3. Reading Box-and-Whisker Plots: 3. indices de dispersion 3. écart moyen 3. variance 3. Khan Academy 3. variance of population 3.

Mathazay Un site mathématique pour une classe active ("inversée")

3 Médiane Définition: On considère une série statistique dont les valeurs du caractère étudié ont été rangés dans l'ordre croissant: x 1? x 2? x 3? ···? x n On appelle médiane la valeur centrale de cette série, c'est-à-dire celle qui la sépare en deux parties de même effectif. On la note: Me. Remarques: 1. Si l'effectif total est impair, la médiane correspond à la valeur centrale. Si l'effectif total est pair, la médiane correspond à la demi-somme des deux valeurs centrales. Au moins 50% des valeurs de la série sont inférieures (ou égales) à la médiane et au moins 50% des valeurs de la série lui sont supérieures (ou égales). Cartes mentales - Sciences économiques et sociales. La médiane est beaucoup moins sensible aux valeurs extrêmes que la moyenne. — La seconde A a un effectif total de 25. La médiane correspond donc à la 13 e valeur, c'est-à-dire Me=10. — La seconde B a un effectif total de 26. La médiane est donc situé « entre » la 13 e et la 14 e valeur. Or, ces deux valeurs correspondent à la classe [6; 8[. La classe médiane est donc [6; 8[.