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Thursday, 29 August 2024

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Le cadre de ce billet est trop court pour re-situer les différents paramètres de l'apprenance mais retenons l'idée principale selon laquelle la motivation de la personne ne dépend pas exclusivement de l'art du formateur ou de l'intervenant de donner l'envie d'apprendre. Ce formateur, cet intervenant, peut déployer des trésors de pédagogie pour donner l'envie d'apprendre mais il ne doit pas pour autant se rendre coupable de la non-atteinte de cet objectif, qui ne dépend pas exclusivement de ses talents de pédagogue: l'envie d'apprendre est a priori subjective, même si elle peut être favorisée par le formateur ou le consultant. Qui suis-je ? - L'envie d'apprendre. Au mieux, il revient à ce dernier de ne pas créer le dégoût d'apprendre... De l'envie d'apprendre au dégoût d'apprendre... Car le formateur, l'intervenant, le conférencier peut aussi créer le dégoût d'apprendre. Dans son article relatif à l'art du savoir et de la saveur, Thierry Tournebise écrit "Le pédagogue donne de la saveur. Il est en quelque sorte le sel de la connaissance.

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Issue d'une formation universitaire avec un Master Marketing de Production, complétée par un cursus en Ecole de Commerce (spécialisation Marketing), je suis à la recherche d'un poste alliant Marketing et Communication, en Île-de-France (disponibilité immédiate). Forte de mes expériences de chargée d'études, assistante chef de produit et chef de produit, gagnant en ouverture d'esprit grâce à la richesse des divers secteurs d'activités dans lesquels j'ai pu évoluer, comme le transport de voyageurs, l'automobile ou les télécommunications, mon goût pour les projets innovants n'a cessé de grandir. Au travers des projets que j'ai su mener, j'ai pu m'impliquer à la fois dans des opérations de marketing stratégiques et opérationnelles. Envie d'apprendre synonyme cv. J'ai pu ainsi concevoir et mettre en œuvre des projets depuis leurs phases de conception jusqu'à leurs commercialisations, tout en assurant leurs suivis à chaque étape. M'appuyant à chaque fois sur une analyse globale de l'environnement, je sais identifier les opportunités et les facteurs clés de succès qui m'aideront à proposer les préconisations nécessaires.

Et bien, non! Aussi terrifiant que cela puisse paraître quand on réfléchit bien aux conséquences de la chose, rien ne garantit jamais qu'un élève sera attentif quand on le décidera, désirera apprendre ce qui lui est enseigné au moment où on le lui enseignera, mobilisera son intelligence et sa créativité sur ordre, ni même acceptera d'entrer dans une situation éducative que des adultes bienveillants auront soigneusement préparé pour lui. Ainsi, entre Jules Ferry – ministre omnipotent à la tête d'une institution prestigieuse – et le cancre de Prévert – aussi banale et désuète aujourd'hui en soit l'image – c'est bien l'élève qui détient le pouvoir. Ecole à la maison- IEF. C'est l'élève qui détient le pouvoir car nul ne peut – sauf à le mettre sous électrodes ou l'assujettir par l'hypnose – le contraindre à se mobiliser sur des savoirs, aussi importants et attractifs soient-ils. C'est l'élève qui détient le pouvoir car, si les savoirs lui préexistent, c'est lui qui, dans ses apprentissages et son développement, préexiste aux savoirs.