Tintin Et Les Ports Du Monde Youtube | Le Complément D'Objet : Cod - Coi - Ce2 / Cm1 / Cm2 / 6° - Youtube
Ce hors-série exceptionnel d'Ouest-France, qui paraît au moment où le Grand Palais à Paris consacre pour la première fois une exposition événement au père de Tintin, nous emmène à la découverte des grands ports à travers les aventures de Tintin. Car les ports sont des lieux à part, mythiques pour certains. Des points de rencontre entre les deux composantes essentielles de notre planète, la terre et la mer. Ils incarnent les échanges entre les hommes et sont aujourd'hui des symboles de la mondialisation puisque l'essentiel de nos biens de consommation transitent par les océans. Tintin, Milou et le capitaine Haddock sont les guides de ce voyage passionnant qui décrypte également de manière inédite l'œuvre inoxydable d'Hergé par ce prisme maritime et portuaire. Les ports de Saint-Nazaire et La Rochelle occupent une place particulière dans ce voyage au long cours. En effet, cela fait exactement 70 ans que, lancés à la recherche du professeur Tournesol, Tintin et Haddock sont passés par ces deux villes, puisque, interrompue par la guerre, la publication de la version achevée des 7 Boules de cristal intervint fin 1946… Grâce au soutien de Moulinsart SA, ce numéro est illustré par les plus beaux dessins de Tintin en rapport avec cette thématique portuaire et de nombreuses photos issues pour certaines de la documentation d´Hergé.
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Les articles, sont signés par de fins connaisseurs de Tintin et des experts des questions maritimes des journaux du groupe Ouest-France. Ouest-France, premier quotidien de France, et le marin, l'hebdomadaire de l'économie de la mer, traitent depuis toujours l'information maritime et en font plus que jamais une priorité dans le cadre de La mer notre avenir, un projet qui a l'ambition de mieux faire comprendre au plus grand nombre les enjeux maritimes d'aujourd'hui et de demain. Ne manquez pas le 11 janvier 2017 la sortie en Couleur de « Tintin au Pays des Soviets » (Casterman / Editions Moulinsart)
L'association nazairienne "Les 7 soleils" est à l'origine d'une initiative que ne reniera aucun admirateur du reporter belge. Le parcours de Tintin et du Capitaine Haddock a été reconstitué en le jalonnant de six agrandissements de cases B. D. de l'album. Une deuxième case BD se retrouve dans St Nazaire. Tintin et le Capitaine Haddock (et Milou) sont passés par là. Ci-dessous, suite de la visite de Saint Nazaire. Deux autres agrandissements tirés de l'album. Une case BD connue de l'album "Les 7 boules de cristal". Sources: Première partie = Le palmipède de Gameblog. Deuxième partie = Communauté d'Agglomération de la Région Nazairienne et de l'Estuaire ( CARENE).
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Couverture cartonnée, 128 pages Format: 23, 50 cm / 31 cm Dépôt légal: octobre 2016 Editions: Moulinsart / Ouest France Numéro de CPPAP/ 0620 C 86666 EAN: 3782036409909 Vous aimerez peut-être aussi…
Imaginée par le plasticien Jérôme Besseau et construite à la cité scolaire et à l'Afpa, elle réunit depuis 2010 les 12 autres ports réels et deux lieux maritimes imaginaires visités par Tintin. Depuis quelques années l'office de tourisme édite un petit document traduit en espagnol, allemand et anglais, permettant de faire la balade. Tintin à St Nazaire – Photos @
» et « qui? » pour repérer les COD. Cependant, cette technique ne fonctionne pas à chaque fois (sujet inversé, verbe d'état). Il faut alors encadrer le COD par « c'est…que » ou le remplacer par un pronom personnel pour s'assurer que c'est bien un COD. Compétences acquises Définir un complément d'objet direct COD Distinguer le COD dans une phrase. A qui s'adresse cette vidéo? Niveau CM1 (Cours Moyen 1ère année) CM2 (Cours Moyen 2ème année) Cours Etude de la langue Grammaire Maître Lucas, hier on a acheté! Vous avez acheté quoi? Ben on a acheté. Oui d'accord, mais il faut que tu complètes ta phrase avec un COD pour que je sache ce que tu as acheté. Un COD, c'est quoi ça, un COD? Et bien je vais te le dire. COD, ça veut dire complément d'objet direct. Il sert à compléter le verbe. On dit que c'est un complément essentiel, car il est très important, on ne peut pas le supprimer et généralement pas le déplacer. Dans ta phrase, tu me dis « Hier, on a acheté. », mais on ne sait pas quoi. Grâce au COD, on pourra savoir, ce que tu as acheté.
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En effet, de nombreux compléments circonstanciels sont introduits par une préposition, ce qui fait penser aux élèves que ce sont des compléments d'objet indirects... Or, en faisant chercher les compléments circonstanciels avant le c. i., vous leur faites éliminer ce risque d'erreur. Luc rapporte ses affaires à la maison. L'élève aurait tendance à poser la question: Luc rapporte ses affaires... à quoi?... à la maison! Cela ne correspond pas du tout au sens de la phrase... La maison se moque bien des affaires de Luc! La phrase exprime que Luc rapporte ses affaires... où?... à la maison. 2 - Faites bien poser la question "de qui, de quoi", etc... après le verbe et le sujet. Reprenons l'exemple du cahier-livre du CM1: Alice s'inquiète de la colère de la reine Si l'élève pose la question la colère... de qui? il va trouver que la reine est un complément d'objet indirect (alors que c'est un complément du nom) tout simplement parce que sa question n'aura pas été posée après le verbe et le sujet, mais après un nom!
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Ma leçon sur le complément d'objet indirect se trouve ci-dessous en deux versions: la fiche pour le maître (coloriée et complétée) et la fiche vierge, destinée à l'élève. Vous pouvez trouver cette leçon à l'identique dans le cahier-livre Mes leçons de grammaire, à la page 28 pour le CM1 (dans le cahier-livre du CM2, la leçon présente la même structure, mais elle s'organise autour d'une autre référence littéraire). Je vous conseille d'introduire la notion de complément d'objet indirect dès le début du second trimestre du CM1, une fois bien révisés au premier trimestre les autres groupes fonctionnels (verbe, sujet, c. o. d., compléments circonstanciels) abordés au CE2. En effet, de nombreuses notions d'orthographe grammaticale nécessitent de bien comprendre cette fonction c. i. (pour les homophones tels que leur, s'en, s'y, qu'en, etc... ) Quelques écueils à éviter 1 - Ne présentez pas dans la même séance le c. d. et le c. : Pour l'analyse fonctionnelle, l'élève doit avoir le réflexe de toujours chercher les compléments circonstanciels après le c. puis de chercher le c. en dernier.
). Nous avons donc cherché les compléments et nous les avons collés derrière le verbe. Même procédure pour les COI. Pour les groupes restants, nous avons repérés qu'ils apportaient des informations supplémentaires. Je leur ai donné un peu de Patafix ("trop cool maîtresse! ") et ils les ont placé dans leur phrase où cela leur semblait convenir. Constat: on peut mettre ce groupe devant ou derrière, ça a du sens! Les fiches d'entraînements Pendant ce temps, le reste du groupe travaillait dans la classe de ma collègue (vide! ) juste en face, porte ouverte. Ils étaient 2 par 2 (un qui jouait le prof, l'autre l'élève) pour effectuer le même travail sur une fiche d'entraînement: entraînement CM1 Les élèves qui auront travaillé avec moi en remédiation auront la suite de l'activité sous cette forme: entraînement CM1 diff Une autre fiche d'entraînement, construite à partir des fiches du Plan de travail d'Orphys: j'ai repris seulement combiné les exercices sur les compléments pour qu'ils soient traités ensemble.