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Extrait Acte De Naissance Reims
Thursday, 22 August 2024

4 pages sur le passé simple, sur le conditionnel présent, subjonctif présent 2 pages sur l'impératif présent 1 page sur les verbes en CER GER GUER QUER, IER YER ILLER GNER UER OUER ELER ETER, DRE TTRE TRE TIR, sur les conjugaisons à la forme pronominale, à la voix passive 1 page sur le plus que parfait, le passé antérieur, le futur antérieur, le conditionnel passé 1 page sur les difficultés particulières (verbes en OIR, INDRE) Lire la suite

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Disciplines Lecture et compréhension de l'écrit et Grammaire Niveaux CM2. Auteur M. HOAREAU Objectif Le verbe - Comprendre la notion d'antériorité relative d'un fait passé par rapport à un autre, d'un fait futur par rapport à un autre. - Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu'à l'indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Les accords - Connaître la règle de l'accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d'objet direct posé après le verbe). Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Introduction du temps après étude du passé simple et de l'imparfait. Le texte support est un extrait de conte (Riquet à la houppe) pour lequel il faudra reconstituer chronologiquement les évènements. Cette activité conduira les élèves à prendre conscience que le plus-que-parfait est le temps qui caractérise un évènement ayant eu lieu avant l'action principale.

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Objectif: Maîtriser la conjugaison de l'un des temps composés de l'indicatif. 1. Conjugaison • Le plus-que-parfait se forme avec l'auxiliaire « être » ou « avoir » conjugué à l'imparfait suivi du participe passé du verbe à conjuguer. Ex. : J' avais chanté. Tu étais allé(e). Il avait mangé. Nous avions pensé. Vous étiez sortis. Elles étaient parties. • L'accord du participe passé suit les mêmes règles qu'au passé composé: lorsque le participe passé est employé avec l'auxiliaire « être », on l'accorde avec son sujet. Ex. : Elles étaient parties. Ils étaient partis. 2. Emplois • Le plus-que-parfait s'emploie pour exprimer un fait passé plus ancien qu'un autre fait passé exprimé par un verbe conjugué à l'imparfait, au passé composé ou au passé simple. Ex. : Il faisait nuit et j'avais éteint le feu. Maman a nettoyé les taches que faites. L'élève expliqua au professeur qu' il avait oublié son carnet de correspondance. • Le plus-que-parfait apparaît dans les subordonnées de condition introduites par « si ».

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Ex. : Si elle appris sa leçon, elle aurait obtenu une bonne note. • Le plus-que-parfait peut aussi être employé dans des textes narratifs simplement pour exprimer un fait passé. Ex. : A l'aube, un troupeau d'hippopotames était apparu au loin. L'essentiel Le plus-que-parfait est l'un des quatre temps composés de l'indicatif. • Formation du plus-que-parfait = l'auxiliaire « être » ou « avoir » conjugué à l'imparfait + participe passé du verbe à conjuguer. Ex. : J' étais parti(e). Tu avais eu. Nous avions perdu. Ils étaient allés. • Il est employé généralement pour exprimer un fait passé plus ancien qu'un autre fait passé déjà exprimé à l'imparfait, au passé Ex. : Pendant le cours, le professeur relisait la leçon dictée. Vous avez déjà mis une note à ce cours. Découvrez les autres cours offerts par Maxicours! Découvrez Maxicours Comment as-tu trouvé ce cours? Évalue ce cours!

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Leçon. 4 Séance n°04: Entraînement Savoir conjuguer les verbes du 3ème groupe plus-que-parfait. Le PE explique l'objectif de la séance: mettre en application les compétences acquises lors des précédentes séances: conjuguer les verbes du 3ème groupe au plus-que-parfait. Exercice 4 et 5 page 138. Exercices photocopiés pour les élèves en difficulté / DYS / à besoin particulier. 5 Séance n°05: Jeux éducatifs 25 minutes (2 phases) 4 jeux A 4 jeux B 1. Explication des règles | 10 min. | découverte Le PE explique les règles des jeux des deux séances à venir et s'assure de la bonne compréhension des règles des élèves. Les élèves posent leurs questions au sujet des règles. Mise en place des jeux. 2. Jeux d'entraînement | 15 min. | découverte Tableau de suivi des jeux: Jeu A Jeu B Groupe 1 1 2 Groupe 2 2 1 Groupe 3 1 2 Groupe 4 2 1 Groupe 5 1 2 Groupe 6 2 1 Groupe 7 1 2 Groupe 8 2 1 Rangement des jeux. Le nombre d'élèves par groupe peut varier de 2 à 4 joueurs selon les élèves et leur niveau. Il est possible de simplifier ou de complexifier les règles des jeux selon le niveau et le besoin des élèves.

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Exercice 3: Conjugue les verbes au plus-que-parfait: Monter: Kevin ________________ les escaliers à toute vitesse. Descendre: Ils ____________________ un coffre dans la cave. Apercevoir: Ils _________________ Joséphine dans un magasin du quartier.

► Il est en "deux morceaux" (on peut le conjuguer avec ses deux parties) et il indique une action qui se passe "avant" un autre. 2. | recherche Souligner, dans le texte, tous les verbes conjugués. 3. Mise en commun | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation Avant la mise en commun, le maître revient sur les stratégies permettant le repérage des verbes dans un texte et inclue une nouvelle consigne: il va falloir surligner (ou colorier) les verbes selon le code préalablement donné au tableau: En vert, les verbes conjugués au passé simple En bleu, ceux à l'imparfait Et en jaune ceux au plus-que-parfait (le maître les écrit au tableau) Pour décider si un verbe est au plus-que-parfait, il doit répondre positivement à deux questions: est-il composé de deux parties? exprime-t-il une action qui se déroule avant une autre? Certaines conjugaisons du texte peuvent faire débat mais: 1) le conditionnel indique une action qui se déroule après une autre (dans un futur "du passé" plus ou moins proche) 2) les formes du type "on en était charmé" n'indiquent pas une action qui se déroule "avant" mais une action qui suit.

Les perles africaines anciennes: perles millefiori et chevron Les perles de verre appelées " millefiori " et les colliers de perles à chevrons étaient créées autrefois à Murano près de Venise et on servi de monnaie de troc pendant la traite des esclaves sur la Côte d'Or. On trouve encore aujourd'hui quelques colliers de perles anciennes millefiori ou chevron sur les marché d'Afrique de l'Ouest. Ces perles uniques serviront par exemple pour la création de montage de prestige. La création des perles africaines du Ghana en verre recyclé Les perles africaines en pâte de verre que vous trouverez chez Africouleur sont créées au Togo et surtout au Ghana à partir de bouteilles de verre de récupération. Certaines perles de verre sont constituées de plusieurs verres de couleurs différentes et ressemblent aux perles italiennes, les célèbres "millefiori" de Murano. Elles sont ensuites regroupées sur un fil de fibre naturelle pour les créateurs de bijoux ou déjà montées en colliers, bracelets, et tours de tailles.

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Une fois refroidies, les perles sont ensuite lavées et huilées, pour révéler tout leur éclat, et enfilés en colliers de perles pour être vendues en gros sur les marchés ou exportées vers les pays limitrophes d'Afrique de l'Ouest. Les perles de bronze du Ghana Les perles africaines en bronze sélectionnées par Africouleur sont créées à la cire perdue au Ghana suivant des techniques traditionnelles. Chaque perle en bronze est une pièce unique et vous ne trouverez pas deux perles identiques puisque le moule en argile et fracturé après chaque création de perle. Africouleur distribue ces perles de bronze aux créateurs et créatrices de bijoux et les utilise pour le montage des créations de Férouz et de ses amies perleuses d'Afrique de l'Ouest, qui pérpétuent cette tradition de mère en fille depuis des générations. Les vendeuses de perles africaines en Afrique de l'Ouest Les vendeuses de perles achètent les perles de verre et de bronze en gros et créent des bijoux en suivant leur inspiration, la mode ou les suggestions de Férouz.

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Les Phéniciens établirent des comptoirs sur la Méditerranée, où ils fabriquaient et vendaient des perles. Les Berbères, partant du nord-ouest de l'Afrique, ouvrirent des routes commerciales à travers le Sahara vers le Soudan, le Maroc, la Tunisie et la Libye. Lorsque les Romains envahirent l'Afrique, ils prirent le contrôle des routes commerciales et introduisirent le chameau chez les Berbères, ce qui les aida à étendre leur réseau d'échanges. Avec la conquête du Maghreb par les Arabes en 705 et l'essor de l'islam, le commerce ce propagea dans toute la région, puis de l'Espagne à l'extrême sud du Mali. Au milieu du XVème siècle, l'actuel Mali étendit son influence dans la savane, le fleuve Niger servant de moyen de transport. Les perles indiennes et les cauris, traversèrent alors le Sahara depuis la côte orientale.

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