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Thursday, 25 July 2024

Voici le support de la leçon sur le féminin des noms. Le jeu consiste à écrire le féminin du nom qui apparaît avant de corriger en cliquant sur la diapo suivante. Le mémo à mémoriser pour cette leçon est ici pour les CM1 et là pour les CM2 Les commentaires sont fermés.

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Pour lundi: Signer le livret scolaire (pochette rouge) Revoir toutes les leçons du cahier précieux Réviser les mots de la dictée num 20 Pour mardi: livret vert: lire la p. 26 + p. 25 pour certains élèves Apprendre la dernière leçon de grammaire CE1: revoir toutes les tables d'addition CE2: Revoir toutes les tables de multiplications Comme à chaque reprise, vérifiez bien que votre trousse est complète sans oublier la colle et les stylos d'ardoise. Dictée: bien préparer la dictée 15 ( le lac des cygnes) + bien connaitre la leçon sur le féminin des noms.

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3. Comprendre que certains mots peuvent changer de genre | 10 min. | découverte Projeter au tableau l'image avec les 6 illustrations. Demander aux élèves illustration par illustration de quoi il s'agit en lisant de droite à gauche et non de haut en bas. "Que remarquez vous? " Les élèves remarquent qu'il y a 3 paires de mots qui n'ont pas le même sens mais sont les mêmes noms, avec un genre différent. Oraliser " certains noms peuvent changer de genre, passer du masculin au féminin ou du féminin au masculin, mais ils ne veulent plus dire la même chose". 4. Elaboration de la trace écrite | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves sortent leur cahier de français. Sur une nouvelle page ils copient la trace écrite. Champion de copie. Demander aux élèves le titre de la leçon: le féminin et le masculin. Demander ce que nous devons noter de la leçon pour nous en souvenir. Exemple: Un nom est au masculin si on peut mettre devant les déterminants le ou un. Exemple: le soleil, un chapeau (demander aussi les exemples aux élèves).

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Voici la leçon sur le pluriel des noms. Suivre les instructions après avoir lu le mémo O5. Les commentaires sont fermés.

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Edit du 26/03/2022: ajout de 3 nouvelles traces écrites! Bonjour à tous, J'espère que votre rentrée s'est bien passée et que vos élèves et vous avez déjà passé deux belles et douces journées pour commencer cette nouvelle année! Si cela a bel et bien été le cas pour moi, je sens déjà que cette année va être (très) éreintante tant en terme de préparation à la maison que devant la classe, le double-niveau CE1/CM2 n'étant pas des plus évidents à gérer si l'on souhaite que chaque élève soit à tout instant occupé de façon intelligente et ce tout en étant en situation d'apprentissage. Si le don d'ubiquité existait, je serais ravi d' en être doté (je m'y emploie en tout cas du mieux possible! ). Mais je m'égare car si je viens vers vous en cette fin d'après-midi, c'est simplement pour vous proposer de découvrir les 1ères traces écrites du fichier de leçons d'orthographe que j'ai commencé à concevoir cet été pour mes élèves de CE1. Comme dans tous mes fichiers, les QR codes insérés dans chaque trace écrite renvoient à des vidéos du site Les Fondamentaux en lien avec la leçon.

Sinon, vous devriez l'utiliser. Si le mot n'est pas avant le verbe, vous devez l'écrire. Comment savoir si c'est ici? Il se place avant le verbe. Si on met une phrase à la première personne du singulier: ça devient moi. Tous les gens se ressemblent -> Tous les gens me ressemblent. On le retrouve devant un nom masculin. Quand Met-on s? Pour obtenir le(s) son(s) entre deux voyelles, écrivez « SS ». Il y a cependant quelques exceptions qu'il vous faudra découvrir progressivement, par exemple: parasol, tournesol, mezzanine, contresens, probablement signé… Quand mettre ce et ceux? On écrit « ceux » lorsque le mot au singulier peut être remplacé par les mots « ceci » ou « cela ». Exemple: On écrit « Le chien aboie sur ceux qui s'approchent de la porte ». Le mot « that » est un pronom qui remplace (probablement) les mots « people ».

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C'était quelques mois avant la mort de Cook à Hawaï en février 1779. Après deux siècles au fond du port, seuls environ 15% de l'Endeavour restent intacts, selon le musée maritime national australien. "L'accent est désormais mis sur ce qui peut être fait pour le protéger et le préserver", a déclaré M. Sumption. (avec AFP)