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Le long manteau est décolleté en pointe avec des revers de fourrure; il a des manches fendues au milieu pour laisser passer les bras. François Ier. Dans la deuxième moitié du XVIe siècle, apparaît la cape, un petit manteau sans aucune utilité pratique que l'on porte sur les épaules à la mode espagnole, et un manteau sans manche muni de basques, appelé sayon, pour les paysans. » ( Le costume à travers les siècles) Comparaison de la cape entre 1590 et 1599. ( Le costume) Pour finir sa tenue, l'homme porte des « chapeaux de feutre à bords plus ou moins larges, des chaussures fermées, des bottes et bottines » ( Costume Renaissance). Ce diaporama nécessite JavaScript. Le costume féminin Les femmes de la Renaissance portent des robe comme vêtement principal, celle-ci est principalement à corsage dit « allongé » -voire pointu –, les manches sont « justes ». Renaissance (1450-1600) – La Mode habille l'Histoire. «La jupe de leur robe, serré à la ceinture et tendue sur le devant est d'une grande ampleur et d'une raideur incroyable. » C'est « une mode tout italienne [qui] s'installe » au début de la Renaissance » ( Costume Renaissance), les costumes français s'inspirent alors des modes vestimentaires italiennes.

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Ainsi, la distinction est flagrante entre les vêtements de cette époque au XVe siècle et au XVIe siècle. Comparaison de costumes entre le XV e et le XVI e siècle. Le costume masculin A la fin du XV e siècle, les vêtements prennent de l'ampleur avant de se « resserrer » et d'être adhérents au corps à partir du XVI e. Pour le bas, l'homme porte des chausses collantes avec des hauts-de-chausses. C'est une pièce qui va évoluer à la fin du XVI e, au départ collant, le haut-de-chausses va prendre de l'ampleur et se porter « bouffant ». Évolution du haut-de-chausse: à gauche, le haut-de-chausse se porte moulant au XV e, puis il devient bouffant à la fin du XVI e (au milieu et à droite). L'homme est vêtu d'un pourpoint pour le haut, et par-dessus il porte un manteau. AntikCostume - Robe renaissance - Création Antikcostume. « Sous François Ier, il existe deux sortes principales de man­teaux. La casaque est un manteau court, porté largement ouvert, qui a de courtes manches bouffantes pour laisser voir les manches du pourpoint. Il descend jusqu'à la hauteur du genou.

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A partir du milieu du XV e siècle, l'Europe est témoin d'un mouvement de forte émulation intellectuelle, artistique et scientifique: la Renaissance. Cette période aussi dite de l'humanisme va voir apparaître un phénomène de retour aux sources. En effet, les penseurs et philosophes de l'Antiquité vont devenir les modèles de l'époque; l'influence chez les artistes est également manifeste – notamment chez les peintres. En parallèle de cette effervescence intellectuelle et artistique, la vêtement commence à acquérir une fonction sociale. Il devient, en effet, la marque du rang social de la personne qui le porte. Dans la mode de la Renaissance, on note principalement l'influence des costumes italiens mais s'ils ne « diffèrent pas de ceux adoptés mais apparaissent comme de meilleur goût. Robe renaissance française new york. Ils donnent davantage de grâce au corps » ( Costumes Renaissance). C'est en effet la beauté qui est au cœur de la réflexion autour de la mode à la Renaissance, c'est ce nouveau rapport à l'apparence physique qui développe les inspirations des tendances vestimentaires et la coupe des habits.

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➢ Développer un plan de communication basé sur les axes suivants: l'efficacité des processus du SMQ, la qualité des prestations, l'amélioration continue, les partenaires au niveau du MPQSE. Communiquer, selon des périodicités convenables, les tableaux de bord adéquats aux enseignants contractuels. capable d'assurer un service de conseil, d'orientation et de résolution des problèmes techniques au profit des enseignants (évaluer les performances de ce service périodiquement). ➢ Mettre en place d'un système de gestion des compétences au niveau du MPQSE (intègre: l'évaluation des compétences, la planification des formations & l'évaluation de leur efficacité, …). Tableau des parties interesses pertinentes 2. Pi-3 développer leurs compétences; ➢ Leurs suggestions soient prises en compte; ➢ Leur contribution aux performances qualité soitreconnue; l'évaluation de leur efficacité, …); enseignants permanents affectés au MPQSE. 35 sur les tâches qu'ils réalisent. ➢ Etre au courant (informés) de tous changements organisationnels ayants un impact sur la réalisation de leurs activités.

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Tableau 11: Outil d'identification des attentes pertinentes des PI pertinentes Partie intéressée Quelles attentes la PI peut-elle avoir par rapport à l'organisation en terme du management environnemental?

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 Liste des parties intéressées Un extrait de la liste des PI est présenté dans le tableau 9.

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Figure 8: Analyse des besoins et des attentes des parties intéressées pertinentes et définition des solutions Tableau 2: Analyse des parties intéressées Utiliser l'avantage que procure l'influence sur la partie intéressée pour lui proposer des produits/services à plus haute valeur ajoutée, développer des partenariats, faire fructifier la relation. Pi-4 Personnel administratif (affecté au MPQSE) Fort Importante Utiliser l'avantage que procure Pi-5 Université Virtuelle de Tunis Faible Importante Chercher à satisfaire la partie intéressée tout en maintenant le contact, en gardant le dialogue avec elle, voire en essayant de l'influencer. Pi-6 ISET Charguia Faible Importante Chercher à satisfaire la partie intéressée Pi-7 Organisme certificateur Pi-8 Municipalité de la Soukra 31 Faible Faible Garder la relation sans mettre d'effort. Des parties intéressées aux parties prenantes - RSE Reporting. Pi-12 Etablissements publics et privés (employeurs) Pi-13 Riverains des sites (UVT, ISET Charguia) Pi-14 Syndicats patronaux Pi-15 Syndicats professionnels Pi-16 Prestataires externes Fort Faible Rester informé sur la partie intéressée, sans plus D'après le tableau 2 on a pu déterminer les parties intéressées pertinentes.

➢ Planifier le scénario de déroulement de l'audit et informer les personnes concernées (à l'avance). ➢ Sensibiliser le personnel et l'inciter à collaborer activement avec l'équipe des auditeurs tierce partie. ➢ Respect de la réglementation. ➢ Respect des règlements et restrictions fixés par la municipalité (pas de stationnement sur les trottoirs, ne pas jeter les déchets dans la rue,.. ). ➢ Mettre en place des affiches de sensibilisation au sein de l'université. Analyse des besoins et des attente des parties intéressées pertinentes et définition des. Conclusion Suite à l'étude, on a été capable comme prévu d'analyser et de comprendre l'environnement de l'UVT, incluant ses forces et faiblesses, les menaces qui pèsent sur elle et les opportunités qui pourraient se présenter, ainsi que la façon dont elle interagit avec son environnement et comment les parties prenantes dans le dit environnement interagissent avec elle. Il restait à vérifier si elle était respectueuse des exigences de l'ISO 9001-2015, objet du chapitre qui suit. 38 Chapitre 3: Vérification des exigences et plan d'actions 39 Introduction Maintenant que l'on a étudié l'UVT et ses parties prenantes, nous devons nous pencher sur son avancement actuel dans son projet de la mise en place de l'ISO 9001-2015.