ScéNarios Tice En Eps - ÉDucation Physique Et Sportive - PéDagogie - AcadéMie De Poitiers – Bonnet En Laine Homme En

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Wednesday, 3 July 2024

Ce blog a pour objectif d'apporter aux enseignants un apport sur l'utilisation possible des TICE en fonction des Activités Physiques, Sportives et Artistiques (APSA) enseignées. Selon les activités physiques et sportives enseignées, les TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) permettent de contribuer à l'enseignement, l'éducation à l'autonomie, l'évaluation... Il devient de plus en plus courant que les professeurs et notamment ceux d'Education Physique et Sportive (EPS) aient recours à ces outils qui sont désormais inscrits dans les programmes officiels. Les tic en eps. En effet, dans les derniers bulletins officiels du collège et du lycée ( Bulletin Officiel n°6 du 28 août 2008 & Bulletin Officiel n°4 du 10 avril 2010), les élèves doivent recevoir un enseignement sur les TICE au travers des APSA. Par exemple, pour le niveau 4 en step, une des capacités demandée est « d'utiliser les TICE pour mémoriser et contrôler le travail réalisé ». Les TICE sont les moyens qui permettent notamment aux enseignants de les accompagner dans les procédures d'enseignement.

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Ici, le tableau croisé dynamique établi selon les critères d'évaluation (projet, performance... ) permet par son fonctionnement automatique un gain de temps pour l'enseignant mais surtout une toute autre fiabilité qu'auparavant grâce aux calculs automatiques. M alheureusement, un gros point négatif est à souligner puisque les modalités d'évaluation inscrites dans les tableaux n'ont pas été actualisées. Les tice en eps 20. Aujourd'hui, de nouveaux éléments sont pris en compte notamment sur la technique (régularité des foulées inter-obstacle). De même, la course de 2 × 80 m n'est plus évaluée, remplacée par la course de relais-vitesse du 4 × 50 m. Malgré cela, tout ce temps d'explication n'est pas perdu, puisque vous trouverez ici le prolongement de ces travaux avec le groupe disciplinaire EPS de Créteil qui a élaboré de nouvelles feuilles de calcul Excel pour l'évaluation au baccalauréat général et technologique 2013. Toutes établies sur le même principe que les feuilles de calculs de l'académie de Paris, ces dernières sont bel et bien en revanche en concordance avec le référentiel du baccalauréat 2013.

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Les nouvelles Technologies de l'information et de la communication en Education (TICE) sont intégrées en EPS, comme moyen plutôt qu'une fin en soi, au service de l'enseignement et de l'apprentissage. Elles sont des supports, des adjoints, sur lesquels s'appuyer, afin d'enrichir les méthodes d'enseignement, les rendre attractives, augmenter l'intérêt des élèves, faciliter leurs apprentissages (Bastian & Riplinger, 2016). Les tice en eps. Ces artefacts (Norman, 1993) numériques fournissent des données qui permettent de compléter et d'enrichir les environnements classiques d'enseignement/apprentissage. Ils instrumentent fortement les pratiques en EPS, conduisant de plus en plus les élèves à devenir « hybrides » (Andrieu, 2008, 2014; Andrieu, Burel & Paintendre, 2014; Morieux & Andrieu, 2014). Même si l'exploitation pédagogique des outils numériques est parfois contraignante car chronophage, les enseignants d'EPS reconnaissent que leur intégration est bénéfique, sous certaines conditions d'utilisation (e. g., Lemeur & Tomaszower, 2015; Morieu, 2016).

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GPS signifie "Global Positioning System" que les français ont traduit "Guidage Par Satellite". Il s'agit d'un système de localisation fonctionnant au niveau mondial. On peut donc à tout moment connaître sa position exacte sur la surface du globe. En quoi cela peut-il servir en course d'orientation? La course d'orientation c'est "réaliser un déplacement contre la montre, finalisé en courant (je viens de..., je suis à..., je vais à... ) et terrain plus ou moins inconnu et complexe matérialisé par des balises à trouver dans un ordre imposé, à l'aide d'un document de référence (une carte, un plan, un dessin) et éventuellement d'une boussole". Les limites de l'utilisation des TICE pour observer et réguler. Source:. La course d'orientation fait partie de la compétence propre numéro 2 des programmes EPS à savoir: "se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains" (BO numéro 6 du 28 août 2008 relatifs aux programmes du collèges et BO numéro 4 du 29 avril 2010). En EPS, la difficulté se situe au niveau de la régulation des apprentissages par le professeur.

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Voici un exemple: Ici, nous pouvons voir que le logiciel, après avoir relié le GPS à l'ordinateur, trace l'itinéraire suivi sur la carte en indiquant la vitesse de déplacement dans la durée. Le professeur d'EPS peut alors visualiser comment s'est déplacé l'élève (tracé sur la carte), mais aussi identifier lorsque l'élève a marqué des hésitations grâce aux variations de couleur (allures) sur le tracé. Plus le trait sera vert clair, moins la vitesse sera élevée et plus il sera rouge, plus la vitesse sera élevée. Ainsi, lorsqu'un trait vert clair se poursuit assez longtemps, l'enseignant peut alors savoir que l'élève marquait une hésitation, et avait les yeux pointés sur sa carte pour tenter de se repérer. Les TICE au service des apprentissages en EPS : autonomie, autonomie et autorégulation. Fonctionnalités: Pour les plus intéressés et les spécialistes vous pouvez aller découvrir toutes les fonctionnalités du logiciel sur le site Quickroute. Exemple d'utilisation: Voici une vidéo de Guillaume Aulard, professeur agrégé d'EPS à Chambéry, illustrant l'utilisation du logiciel en CO avec des collégiens.

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Elle porte sur l'objectif terminal des apprentissages, elle vise à mesurer les acquis des non acquis. Si elle débouche sur la délivrance d'une reconnaissance institutionnelle on parle d'évaluation certificative. Qu'est ce qu'on évalue? La performance: C'est un résultat objectif observable (visible ou mesurable), elle est lié au résultat de l'action, aux degrés de difficulté de l'exécution. "Elle révèle l'efficacité du sujet jugée par rapport au meilleurs réalisations communes à une tranche d'âge donnée" Hébrard, 1986 La maitrise de l'exécution: Elle est liée à ce qui est enseigné, mais surtout aux procédures mises en oeuvre. Elle met en évidence: "comment l'élève s'y prend pour...? ". Elle détermine souvent la complexité de l'exécution: combien de paramètres différents l'élève peut-il associer? "Les TICE au service des apprentissages en EPS: autoscopie, autonomie et autorégulation" - Ticeps.fr. Les connaissances: Elles renvoient au règlement de l'APSA, vocabulaire spécifique de l'APSA, la sécurité, les principes d'action,... Le progrès: La progression de l'élève et donc l'investissement est évalué.

En faisant ce choix nous souhaitions mettre en exergue l'apport de l'autoscopie sur l'apprentissage et l'accès simplifié à une connaissance immédiate du résultat. Bien d'autres outils existent déjà en EPS, par exemple au niveau de relevés statistiques en sports collectifs. Ces relevés peuvent alors aisément trouver un prolongement transdisciplinaire et permettre de créer du lien entre les matières. En ce sens, nous souhaitons souligner que les ressources ici mobilisées peuvent également être transposées à d'autres disciplines. Que ce soit au niveau de la création de documents « navigables », tel notre fichier PowerPoint en gymnastique, ou de l'utilisation de l'outil vidéo, nous espérons sensibiliser la profession à de nouveaux possibles permettant de rendre l'élève davantage acteur de son apprentissage. Si l'intégration de ces outils au cœur de nos leçons nous incite à repenser nos procédés pédagogiques et didactiques, notre préoccupation est bien de montrer qu'il s'agit aujourd'hui de possibilités à la portée de tous et dont nous sommes convaincus des effets.

Comment faire le point de blé? Pour commencer à tricoter du point de blé: tricoter une maille endroit, puis une maille envers. Répéter jusqu'à la fin du rang. Rang n°2: tricoter ce rang comme le précédent, c'est à dire commencer le rang par une maille endroit suivie d'une maille envers, jusqu'à la fin du rang. Comment faire un petit bonnet en laine? Etapes de réalisation: – Passez chaque fil (toujours plié en 2) à l'intérieur de l'anneau en formant une boucle. Tirez. – Une fois que tout l'anneau est recouvert de laine, passez tous les fils de l'autre côté de l'anneau. – Ramassez-les vers le haut et nouez le tout pour former un bonnet. Comment tricoter un bonnet garçon 5 ans? Tricoter un bonnet pour enfant 2/ 5 ans Taille: 2/ 5 ans. … – Au 29ème rang après les côtes 2/2, on va commencer les diminutions de la manière suivante: * tricoter 11 mailles endroit, 2 mailles ensemble à l'endroit*. … – 30ème rang: tricoter tout le rang en envers. – 31ème rang: tricoter tout le rang en endroit. Comment faire un bonnet en tissu?

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Comment faire des diminutions au point de riz? Comment tricoter un bonnet en point mousse? Avec les aiguilles n° 6, montez 70 mailles et tricotez 3 cm au point mousse. Continuez avec les aig. n° 7, toujours au point mousse. A 30 cm de hauteur totale, coupez le fil en conservant 50 cm. Comment tricoter un bonnet simple pour homme? 4. Tricotez le bonnet pour homme Montez 84 mailles sur des aiguilles droites de 6 mm. Tricotez 5 cm en côtes 2/2. Continuez en tricotant en jersey endroit jusqu'à une hauteur totale de 18 cm. Commencez à diminuer pour former la pointe du bonnet. Tricotez deux mailles ensemble tout au long du rang. Comment calculer les diminutions des manches au tricot? Pour calculer le nombre de diminutions qui ne sont pas fixes on va faire encore une règle de trois! on obtient 25 mailles de diminutions. On devra diminuer 25 mailles en 19 fois. Cela vous donnera 6 fois deux mailles à diminuer et ensuite 13 fois une maille (cela entre les diminutions fixes). Comment calculer les diminutions d'un Raglan?

Vous devez avoir une largeur de 40 cm et pour arriver aux emmanchures vous devez tricoter sur 24 cm. pour 40 cm de large il faudra 40 fois plus soit 15/10 x 40 soit 60 mailles. RM = 1, 15 (RM veut dire: règle pour trouver le nombre des mailles). Commencez par monter souplement 68 mailles, puis tricotez en côtes 2/2 (deux mailles endroit, deux mailles envers) sur 22 cm. À 22 cm, commencez les diminutions de votre bonnet en côtes: tricotez 2 mailles endroit ensemble, 2 mailles envers ensemble sur tout le rang. Quelle laine pour Bonnet homme? Vous pouvez vous diriger vers une laine alpaga, une laine Mérinos, une laine à tricoter mohair. Vous pouvez également choisir d'autres matières comme le coton ou la soie. Les calculs à faire 1 — Diviser par deux le nombre de mailles de la partie en cours de tricot, ici 146. 146/2 = 73 mailles. 2 — Diviser par deux aussi le nombre de mailles à rabattre, ici 22. 22/2 = 11 mailles. 3 — Soustraire ces mailles à celles obtenues plus haut. Ici: 73 – 11 = 62 mailles.