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Thursday, 18 July 2024

Si vous utilisez la pâte, frottez jusqu'à ce que le frottement la rende chaude au toucher. Essuyez le bois avec un chiffon imbibé d'essence minérale pour enlever tout résidu et enlever la crasse. Inspectez la table en bois pour les marques de brûlure restantes. Si les marques restent, répétez le processus jusqu'à ce qu'elles soient complètement supprimées. Humidifiez un autre chiffon en microfibre avec de l'eau. Essorez tout excès de liquide. Essuyez le bois avec le chiffon humide pour rincer tout résidu et débris. Fer a chaud pour bois energie. Essuyez le bois avec une serviette éponge propre jusqu'à séchage complet. Vaporiser le poli pour meubles commerciaux sur la surface du bois. Buff le bois dans des mouvements circulaires avec un chiffon en microfibre propre à restaurer la brillance. Choses dont vous aurez besoin 1 cuillère à soupe. dentifrice sans gel 1 cuillère à soupe. bicarbonate de soude bol Cuillère Tampon en laine d'acier extra-fine Nettoyer les chiffons en microfibre Esprits minéraux Serviette éponge propre Poli pour meubles à usage professionnel Pointe Vous pouvez remplacer l'huile de meubles ou de la cire pour le vernis.

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Il est donc composé d'hydrogène, de soufre, d'oxygène et surtout de carbone. Comment se fabrique le charbon? Le charbon est un combustible fossile d'origine organique. Il est le résultat de la transformation de biomasse (résidus de forêts notamment) enfouie dans le sol au cours des temps géologiques. Les plus anciens et les plus recherchés des charbons datent de près de 300 millions d'années (ère carbonifère). Quel bois utiliser pour fumer du poisson? Les copeaux de fumage de chêne dégagent une forte odeur. C'est la variété la plus polyvalente. Idéal pour fumer le poisson, la viande rouge et le gibier. Quel bois pour fumer? En général, les bois indiqués pour le fumage proviennent des arbres de type « feuillus » tel que le pommier et l'érable. On ne doit jamais utiliser de bois provenant d'arbres de type « résineux » tel que les sapins et les pins. Fer a chaud pour bois et pvc. Quel bois utiliser pour faire un fumoir? Utilisation du fumoir Vous avez le choix bois d'olivier, de hêtre, voire sciure de chêne – attention, dans ce dernier cas, il faut s'accrocher.

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Discipline Langage oral Niveaux CP. Auteur A. JAULT Objectif - Manifester sa compréhension d'un récit ou d'un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant: reformuler le contenu d'un paragraphe ou d'un texte, identifier les personnages principaux d'un récit. Relation avec les programmes Ancien Socle commun (2007) Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Révision des lettres de l'alphabet grâce à l'album de Méli Marlo Déroulement des séances 1 Lecture offerte de l'album Dernière mise à jour le 09 juillet 2014 Discipline / domaine - Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Durée 15 minutes (3 phases) Matériel L'album "Le monstre du tableau" 1. Découverte de l'album | 2 min. | découverte Regroupement dans le coin bibliothèque. L'enseignante présente l'album et lit le titre. Le vocabulaire "couverture, titre, auteur" est abordé. 2. Lecture offerte | 10 min.

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Dans les deux classes, nous avons révisé le nom des lettres en partant d'un album: Le monstre du tableau. Pour apprivoiser le monstre, il faut le nourrir avec les lettres. Nous l'avons dessiné et nous avons colorié les lettres. En CPA (Sophie), les enfants ont tracé leur main et ont écrit les mots de la politesse sur les doigts:

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Durant cette première période de l'année, nous avons étudié l'album: « Le monstre du tableau » de Méli Marlo. Dans cette histoire, nous avons découvert un gentil monstre qui se nourrissait des lettres de l'alphabet. A notre tour, nous avons imaginé et dessiné un monstre. Nous avons appris comment le décrire. Les CE1 ont réalisé une description écrite de leur monstre. Ensuite nous avons rassemblé tous les monstres que nous avions dessinés et nous les avons collés sur le monstre du tableau que nous avions dessiné auparavant.

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| découverte L'enseignante mène une lecture expressive de l'album en montrant au fur et à mesure les illustrations. 3. Reformulation | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves reformulent la trame de l'histoire ainsi que les personnages principaux. 2 Apprentissage de la poésie - Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et sans commettre d'erreur (sans oubli ou substitution). 20 minutes (3 phases) -album du monstre -affiche du monstre -affiche de la poésie du monstre agrandie -poésie individuelle Remarques Le reste de la poésie sera appris de la même manière ultérieurement. 1. Réactivation | 5 min. | réinvestissement L'enseignante montre l'album et demande aux élèves s'ils se rappellent: -du titre de l'histoire -des personnages -et de ce que mange le monstre 2. Apprentissage du début de la poésie | 10 min. | entraînement L'enseignante explique que les élèves vont apprendre la poésie (2 premières lignes) mais qu'ils vont dans le même temps réviser la comptine de l'alphabet.

Voici le résultat: Voici également une déclinaison des portraits en 3D (à retrouver là):

L'enseignante montre la poésie et la lit aux élèves en suivant le texte avec la règle ou le doigt. Chaque ligne est ensuite lue séparemment par l'enseignante et les élèves doivent répeter. Puis même opération mais deux lignes à la fois. Enfin les élèves essayent de réciter tous ensembles la première ligne puis les deux premières. La même opération est répétée mais un élève récite une ligne. 3. Découverte du porte-vues de poésie | 5 min. | découverte Les élèves se voient distribuer leur porte-vues de poésie et chant de cycle 2 dans lequel ils vont insérer cette première poésie. (l'enseignante vérifie un par un les portes-vues). 3 Images séquentielles 35 minutes (2 phases) -album -12 images séquentielles sur la tablettes -vidéoprojecteur -fiche individuelle de travail Pendant cette séance l'enseignante observe le niveau de langage des élèves (vocabulaire, syntaxe). 1. Raconter l'histoire grâce aux images | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves s'installent face à l'écran dans la salle de travail.