Ds Physique Pcsi Electrocinetique: Les 5 Au Quotidien
2012-2013 (avant réforme) - DEVOIRS SURVEILLÉS Mécanique - Enoncé - Corrigé - Bille dans un bol / Impact d'un bolide sur la Terre Mécanique - Enoncé - Corrigé - De la Terre à la Lune (II. et III. hors programme) Mécanique / Thermodynamique - Enoncé - Corrigé - Effet de marée et distance Terre-Lune (hors programme: nécessite pb à 2 corps et Th. Devoirs. de Koenig) / Bouteille de plongée sous-marine Thermodynamique - Enoncé - Corrigé - Machine thermique, changement d'état (Cycle de Rankine, formation des nuages)
Ds Physique Pcsi Electrocinetique En
asmae
13/02/2010 16:55
salut, je vous felicite beaucoup pour ce site, vous m'aidez tellement dans mes etudes,, je suis vraiment jalouse de vos eleves ils ont trop de chance:),,
vous nous faites trop de bien, merciiiiiii
et bonne continuation
je suis une des fideles à votre site:)
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5 Au Quotidien Écoute A La Lecture
Je crois aussi que ce temps est privilégié pour l'élève qui a des difficultés et l'enseignant qui peut se concentrer sur un petit groupe d'élèves à la fois. Lors de mon dernier stage, la période de 5 au quotidien était utilisée à tous les matins avec mes élèves de 6e année. L'inscription pour les activités était faite le vendredi soir avant le départ pour la fin de semaine. Chaque jour, les jeunes étaient inscrits à une activité différente. Ainsi, le lundi matin, les élèves savaient exactement ce qu'ils devaient faire et où ils devaient s'installer. Cette période de 15 minutes à tous les débuts de journée permettait aux élèves de prendre le temps nécessaire pour s'installer et se réveiller. De mon côté, je pouvais en profiter pour régler les petites choses du matin, prendre du temps avec les élèves qui en avaient de besoin, finir de préparer des activités, etc. J'ai adoré l'idée de commencer la journée de cette façon. Je vous propose un PowerPoint que j'ai utilisé pour expliquer l'activité dans ma classe de premier stage en 4e année.
L'enseignant ne doit pas intervenir pendant l'apprentissage de l'autonomie. Lorsque les élèves ne semblent plus concentrés à la tâche, l'enseignant donne le signal de rassemblement pour mettre fin à la séance et note ensuite le temps de résistance. Il encourage les élèves à améliorer leur temps de résistance à la prochaine séance. Selon cette approche, chaque séance devrait durer en moyenne 15 minutes et devrait être suivie d'une mini-leçon en groupe-classe qui cible une stratégie de lecture. Après cette mini-leçon, les élèves choisissent une deuxième composante et recommencent une nouvelle séance pour encore 15 minutes. L'enseignant donne ensuite une autre mini-leçon en groupe-classe et ainsi de suite. Idéalement, les élèves devraient réaliser les cinq composantes à chaque jour. Toutefois, l'enseignant peut ajuster le nombre de séances quotidienne en fonction de son temps et de son groupe-classe. Enseignement des stratégies de lecture Quand toutes les tâches sont comprises et que les enfants parviennent à s'investir pleinement dans chacune des composantes, l'enseignant peut commencer à mener des entretiens individuels pendant que les autres travaillent.