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Numération en maternelle Ateliers échelonnés autour du nombre: de 1 à 3 et + si l'enfant en est capable. (Différents niveaux de difficultés sont proposés en même temps aux enfants quelque soit leur section. ) Numération 1. 5 Expérimenter les petits nombres de 1 à 3 PS/MS/ GS Mettre en scène une comptine numérique Un gros escargot, Portait sur son dos 1 coccinelle Qui avait perdu ses ailes. Fff, Fff, Ffff Pas facile, Pas facile Pas facile du tout!... 2. 5 Manipuler des collections Associer, Comparer les collections aux valeurs du dé Réfléchir sur des représentations de collections (fiche papier) PS /MS/GS Jeu de société 2. 6 Percevoir l'aspect ordinal du nombre à travers la succession d' images numérotées présentées sous forme de diapo (La succession des diapos marque l'ordre chronologique. ) Ordonner les images et les numéroter (Le sens de lecture symbolise l'ordre chronologique. ) Concevoir, numéroter 4 images séquentielles. PS/MS/GS Aspect ordinal du nombre 3. Numération en moyenne section. 5 Identifier les éléments d'une bande numérique de 1 à 3 Associer le nom des nombres connus avec leur criture chiffre en se rfrant une bande numrique.

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Cette année, …. Depuis le début de l'année, on a commencé les tableaux des nombres avec les MS et cette semaine nous avons terminé par …. Avant les vacances, nous avons eu comme l'an passé à relever un défi de taille avec la production de plusieurs dizaines de ….

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Phase 1 | 15 min. | entraînement Le Pe installe les voitures l'une derrière l'autre à partir du feu de signalisation. Consignes du PE: LE PE donne le rang et l'élève Indique la voiture placée à la Nième position demandée par le PE. (>>Si besoin, indication du départ au feu de signalisation) Le PE décrit une voiture dans la file et l'élève doit verbaliser le rang de la voiture dans la suite (>>Si besoin, indication du départ au feu de signalisation) Le PE donne des indications sur la description des voitures et leur rang pour que l'élève reconstitue la suite ordonnée des voitures. Variantes: - questionner les élèves /faire construire dans l'ordre de la suite des nombres puis dans le désordre - le nombre de voitures en jeu + couleur + forme - Questionnement sur le Nombre de voitures placées avant la voiture située au Nième rang - Proposer à un élève le rôle du PE 2. Progressions numération PS, MS, GS – La maternelle d'Anne-Marie. BILAN | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Retour sur activité - qu'a t-on appris?? - difficultés? - comment a t-on réussi?

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On identifie et on désigne la locomotive de chaque train le PE accessoirise les enfants du train modèle. Le PE constitue un train de même effectif à l'opposé. (et fait identifier la loco) les trains se déplacent alors dans le même sens et le même rythme. Les autres élèves sont observateurs. La PE demande un élève observateur de poser l'accessoire 1, sur l'élève du train 2 qui occupe la même place que l'élève du premier train qui possède cet accessoire. Puis le second Avant de rassembler les trains, il les stoppe et demande à l'ensemble du groupe s'ils sont d'accord. (ceux qui sont d'accord s'assoient). On demande à certains pourquoi ils ne sont pas d'accord et leur solution. On rapproche les trains pour vérifier. On change des rôles pour que chacun passe 1 fois dans chaque rôle. L'introduction du lexique (premier, en deuxième position) n'est pas visé dans cette première séance découverte. Numération en ms access. 3. Bilan | 5 min. | découverte Retour au calme bilan sur qui à réussi? qu'est-ce qui était difficile, comment ils ont fait pour réussir.

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3 niveaux vous sont proposés. Le principe: Au recto (bandeau couleur): on trouve un ou plusieurs exemples représentant la notion à acquérir, la tâche à faire. Par observation, l'enfant comprend ce qu'il aura à faire. Pas de consigne écrite. Numération en ms excel. Une fois imprimé, il est donc à vous de compléter ce recto en entourant, barrant, coloriant, etc. Au verso: les exercices proposés sont exactement du même type qu'au recto. A tout moment l'enfant peut retourner la fiche s'il en éprouve le besoin. Pour ma part, le recto a été imprimé sur du bristol pour éviter les effets de transparence. Les feuilles sont glissées dans des pochettes perforées lisses; les enfants travaillent ainsi au veleda ou au woody.

Et voici les progressions de numération pour les PS, MS. Pour les GS, quelques dernières modifications et je mets en ligne. Comme à mon habitude, figure dans cette progression un visuel des les ateliers autonomes qui correspondent aux apprentissages, les étiquettes des compétences évaluées pendant la période et les jeux, rituels et comptines employées. Voici en exemple la première page Contenu du document: les objectifs visées et les attendus en fin de maternelle dans cette partie du domaine. l'intitulé des séquences tirés des « vers les maths » de chez Accès. les infos sur les ateliers autonomes qui complètent les acquisitions avec les photos des ateliers de « Vers l'autonomie » de chez Accès. les photos des jeux qui complètent les apprentissages (+ où les trouver dans ma classes si besoin) les vignettes des compétences observables. La maternelle de Laurène: Evaluations de juin Moyenne section. Cela me permet de rapidement voir un un coup d'œil les apprentissages et voir les notions abordées. Pour les étiquettes des compétences, je les ai trouvées sur le blog de La classe de Laurène.

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