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Tuesday, 27 August 2024
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De son côté, Instagram a mis en place l'affichage d'un message automatique lorsque certains mots-clés liés au jeu sont tapés dans sa barre de recherche [ 2]. Les internautes multiplient également les initiatives individuelles pour contrer le Blue Whale Challenge. A ainsi été conçu un pendant « positif » du jeu morbide sur Twitter, avec le hashtag « #PinkWhaleChallenge » (« le défi de la baleine rose ») proposant également 50 défis, ceux-ci étant complètement inoffensifs, comme rendre service à quelqu'un ou regarder son film préféré [ 14]. D'autres internautes ont également créé de fausses pages internet redirigeant vers des messages dissuasifs et des témoignages de personnes ayant été tentées par le suicide [ 14]. Associations [ modifier | modifier le code] L'association française E-Enfance, dont le but est d'informer les parents et les enfants et de protéger ces derniers des dangers d'Internet, a mis en place un numéro gratuit pour limiter la propagation du Blue Whale Challenge [ 8]. Blue Whale Challenge — Wikipédia. Autres noms et jeux similaires [ modifier | modifier le code] Le Blue Whale Challenge aurait également pour noms Silent House, Sea of Whale ou Wake Me Up at 04:20 AM [ 17].

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France [ modifier | modifier le code] Le journal Libération, dans une contre-enquête parue le 31 mars 2017, attire ainsi l'attention sur le cas d'un collégien retrouvé mort à Reims et dont le décès avait été pendant un temps attribué au Blue Whale Challenge, ce qui a été démenti par les autorités qui privilégiaient la piste du « jeu du foulard », un autre jeu mortel prisé de certains adolescents [ 5]. Aucun cas mortel de pratique du jeu n'a été avéré en France. Jeux de baleine tueuse gratuit 2. En revanche, quelques cas qui pourraient être en lien avec le Blue Whale Challenge ont été rapportés. La chaîne LCI rapporte ainsi sur son site internet le cas de quatre jeunes filles du Pas-de-Calais qui auraient tenté de se tuer par pendaison dans le cadre de ce jeu [ 6]. Quelques jours plus tôt, La Voix du Nord rapportait également le signalement de deux jeunes filles qui s'adonnaient également au Blue Whale Challenge [ 7]. Une dizaine d'élèves d'une école du Finistère seraient également concernés [ 8]. En juin 2018, un jeune porte plainte pour les blessures qu'il s'est infligées en participant au jeu [ 9].

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Enfin, le groupe en formation, lorsqu'il respecte les règles élémentaires de vie au sein d'un groupe favorise la cohésion entre ses membres. Il renforce la collaboration entre ses membres en favorisant les liens socio-affectifs. Exploiter la dynamique de groupe à des fins pédagogiques Comme on vient de le voir, le groupe est donc vecteur à la fois de changement, d'innovation et de cohésion. Cette dynamique est essentielle pour optimiser l'apprentissage. La dynamique de changement est particulièrement utilisée pour faire évoluer les comportements, notamment en management ou en relation client. L'innovation est utile pour amener les groupes à trouver par eux-mêmes les solutions à leurs propres difficultés. Les ateliers de co-développement utilisent abondamment la dynamique de groupe. Groupon formation 125 cm3. Plus globalement, cette dimension de la dynamique de groupe est particulièrement utilisée pour développer des groupes d'experts. Enfin, la cohésion de groupe permet de renforcer la motivation des apprenants (on apprend par plaisir et non plus dans la douleur!

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Appliquer une technique précise en trois étapes. S'agissant d'un problème qui implique à la fois le groupe, le formateur, et le contenu de la formation, il est impératif de le traiter pour pouvoir -peut être- poursuivre le stage. Première étape: utiliser le silence pour obliger le groupe à s'exprimer. Le formateur va tout d'abord demander aux stagiaires l'origine du problème: « Bon. Que se passe-t-il, subitement? Je vous écoute. La gestion du groupe en formation professionnelle. » Il est très important qu'après cette question, l'animateur se taise absolument, et n'émette aucune supposition à la place des stagiaires. Il se contentera, depuis son bureau derrière lequel il s'est confortablement assis -indiquant ainsi qu'il a tout son temps pour débattre de la situation- de planter son regard deux secondes dans celui de chacun des stagiaires, en suivant le tour de table, et ce sans prononcer aucun mot. Cette attitude doit être volontaire et sans appel. Dès que le formateur a terminé son « tour de regard » en silence, il le reproduit, mais dans l'autre sens, deux secondes dans les yeux de chaque participant.

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Le formateur félicitera les stagiaires pour leur saine décision, et acceptera cette solution sur le principe, quitte à l'aménager quelque peu en accord avec les stagiaires, ravis d'avoir évité un conflit général. Très souvent, les stagiaires -qui, rappelons-le, ne faisaient bien souvent qu'exprimer une peur de l'échec- proposeront au formateur un travail accompagné: ils veulent bien jouer le rôle difficile de l'animateur de réunion, à condition que le formateur encadre la prestation et guide le jeu. Tous droits réservés Dominique Dancoi sne. Groupe en formation d. Demandez l'autorisation de l'auteur avant toute reproduction sur Internet ou dans la presse traditionnelle. Pour marque-pages: Permaliens.

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Sommaire et quelques articles en ligne sur le site Cahiers pédagogiques. GIORDAN André, « Mettre l'apprendre au programme », Le Café pédagogique. Toute l'actualité pédagogique sur Internet, janvier 2009. Disponible en ligne sur le site Café pédagogique. GOERTZ Donna, Grandir en paix: entraide et excellence à l'école Montessori, Paris, Desclée de Brouwer, 2014. MATHEY Estelle, MÉRILLOU Florence, Travailler et faire travailler en équipe, Paris, Éd. d'Orgnisation, 2009. PEYRAT-MALATERRE Marie-France, Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe? Gérer les blocages et les conflits en formation - Inexfor. Tutorat et apprentissage coopératif, Bruxelles, De Boeck, 2011. ROUILLER Yviane, LEHRAUS Katia, Vers des apprentissages en coopération: rencontres et perspectives, Berne, P. Lang, 2008. TADDEI François, Former des constructeurs de savoirs collaboratifs et créatifs, OCDE, 2009.

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