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Sinon, j'indique les erreurs… français pédagogie plan de travail Évaluation autogérée et plan de travail CE1-CE2 Coucou tout le monde! Voici un article qui date un peu (22 août 2013) mais qui pourrait en intéresser certains d'entre vous, c'est pour cela que je le rapatrie depuis mon ancien blog! A l'époque de ma classe unique, je m'étais lancée dans les plans de travail et l'évaluation autogérée par période! Depuis j'ai arrêté parce que je suis passée en maternelle, mais c'est un fonctionnement et une réflexion qui m'avait beaucoup plu et les élèves avaient vraiment accroché! ce1 CE2 cycle 2 évaluation autogérée plan de travail
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Plan de travail Archive de donnée comprimée 270. 4 KB 276. 4 KB Les plans de travail pour les élèves en difficultés, Dys ou non. Ils sont à adapter selon les enfants: charge d'écriture en moins, consigne similaire mais modifiée (pas de double ou triple tâches), exercices plus courts ou retrait de phrases trop "arraches-cheveux". Plan de travail DIFF CM1 1. 9 MB Mes indispensables grilles de suivi: pour savoir qui a fait quoi, quel exo est à (re)corriger pour le lendemain, quel exo a été commencé et non fini, quelle compétence pose des difficultés à un petit groupe ou au groupe classe, etc. GrilleS suivi 297. 6 KB Grilles suivi 233. 9 KB Pour connaître et comprendre mon fonctionnement, c'est ici: mon fonctionnement.
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Puis je rends le plan de travail aux élèves dans l'après-midi. Ils ont pour mission de l'auto-corriger à l'aide des corrections que j'aurais mises en ligne entre-temps sur le blog de la classe. Parenthèse – Cette auto-correction est assez nouvelle puisque je l'ai étrenné il y a deux ans avec beaucoup de réussite. Les élèves prennent enfin le temps de revenir sur le travail et de voir leurs erreurs. Et puis je gagne 5h de correction… (sur les 134h hebdo, c'est déjà ça 😉) – Le plan de travail ainsi corrigé est également signé par les parents (à ce moment-là, pas avant). Je le ramasse, je vérifie rapidement que la correction a bien été prise. Le plan de travail est ensuite rangé dans la bannette personnelle de l'élève. – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – Pour ceux qui utilisaient mes anciens modèles voici le premier et le deuxième.
Bonjour, J'espère que ces questions n'ont pas encore été posées… sinon je m'en excuse par avance. Je suis enseignante en CE2 – CM1 – CM2 (et l'année prochaine je récupèrerai aussi les CE1. ) J'ai mis en place un plan de travail cette année dans ma classe et je suis persuadée de son intérêt (je vous remercie pour cette vidéo sur laquelle je vais m'appuyer pour faire évoluer mes plans). Mais en plus de mes 3 niveaux, je me retrouve, par exemple, avec des CM1 en difficultés qui n'ont pas encore acquis les multiplications à 2 chiffres et des CM1 qui travaillent sur les fractions décimales. De même, certains de mes élèves sont tellement rapides, qu'ils arrivent sur des fiches dont nous n'avons pas encore vu la notion… Avez-vous eu les mêmes difficultés? Comment faites-vous dans votre progression pour gérer ces différences de niveaux qui me semble encore accentués par la mise en place des plans? Merci d'avance!
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