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COMMENT IMAGINER MA VILLE DE DEMAIN? La ville de demain : Travaux réalisés par des élèves de 6° - Sainte - Ursule. C'est la question posée aux élèves de 6e dans le cadre du programme de géographie et qui s'inscrit dans le fil rouge de l'année autour de la notion d'«habiter» (les espaces à fortes contraintes, les villes, les littoraux, ma ville de demain…). L'objectif est de faire comprendre à l'élève que les villes, aussi diverses les unes que les autres, sont composées de différents espaces, et qu'il existe des manières variées d'y habiter, le tout dans une perspective de développement durable. Après plusieurs séances de recherches, de réflexion et d'échanges par petits groupes de travail au CDI, les élèves ont pensé puis représenté la ville dans laquelle ils imaginent vivre demain… Affiches, dessins, plans, maquettes… autant de réalisations à la hauteur de leur imagination!

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Les élèves ont ensuite compté le nombre de points par idée pour déterminer leur idée préférée. En cas d'égalité des points entre deux idées, nous leur avons proposé, lorsque cela était possible, de rapprocher les deux idées. 3. Maquette ville de demain 6ème de. Premier développement de l'idée Pour cette phase, nous avions besoin d'aider les élèves à approfondir leur idée. Chaque groupe devait remplir une fiche pour son idée: la formulation principale de l'idée (les élèves étaient autorisés à transformer l'idée telle qu'ils l'avaient lue sur la carte collective) la colonne consacrée aux aspects positifs de l'idée (ce qui nous plaît à priori – trouver au moins trois raisons) la fiche passait ensuite dans les mains d'un autre groupe qui devait se faire « l'avocat du diable »: ces élèves notaient dans la deuxième colonne les points potentiellement négatifs, les problèmes ou les incompréhensions sur cette idée. Enfin, chaque groupe a repris sa fiche avec pour mission de trouver une solution à chaque problème posé par le groupe correcteur et la noter dans la troisième colonne.

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Leur permettre, voir les obliger, à se projeter ainsi a pour but de développer chez eux un "pouvoir d'action" sur le monde. Pour compléter cette approche, on peut lire la description de l'exposition toulousaine qui commencera la 7 février au Quai des savoirs: Inventez la Ville... dont vous êtes le héros

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Thème 5 = la ville intégratrice – Comment mieux vivre ensemble dans la ville de demain? Thème 6 = Comment faire vivre une ville durable? La maquette d'Inès C. (6ème4). Maquette ville de demain 6ème arrondissement. Dans le cadre de la liaison Écoles / collège, des visites d'élèves volontaires sont proposées dans leurs anciennes écoles primaires. L'affiche utilisée au sein de l'établissement a permis de mobiliser les élèves pour le concours de la maquette de la ville de demain. Des liens utiles, ici. Ou ici! La maquette de Sara, Lucie, Salomé, Lola (6ème5). Pour publier des travaux d'élèves, des règles à respecter!

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Pour les aider lors de ce travail, nous leur avons donné à lire une sélection d'articles sur le sujet. Voici le tableau que nous leur avons donné: Cette méthode d'écriture s'est avérée très efficace pour permettre aux groupes d'approfondir leur idée. 4. Penser une utilisation intelligente et bénéfique des outils numériques En début de troisième séance nous avons demandé à chaque groupe de prendre dix minutes pour réfléchir à la conception d'outils connectées ou d'applications qui pourraient servir leur idée. 5. Imaginer la ville de demain en classe de sixième - Doc pour docs. Travail d'écriture final Pour ce travail d'écriture nous souhaitions que chaque élève participe et s'implique. C'est pourquoi nous avons divisé la tâche en quatre sous-tâches en donnant des rôles à chacun. Pour cela nous avons imaginé un scénario: les élèves devaient convaincre un tiers (municipalité, gouvernent, entreprise de développer et adopter leur idée pour une ville). Pour présenter leur projet, chaque élève avait un rôle spécifique: Le « vendeur » devait présenter l'idée le plus clairement possible Le « solutionneur » devait expliquer en quoi cette idée résolvait un problème actuel des villes Le « geeck » devait présenter une utilisation intelligente ou bénéfique des outils connectés pour faire fonctionner le projet Le « visionnaire » devait décrire un ou deux moments de la vie quotidienne du futur qui serait différent d'aujourd'hui Nous leur avons distribué la fiche suivante, préalablement découpée en quatre parties.

Dimanche, dernier jour du festival, l'exploration se fera directement dans l'espace urbain à Onex, en partenariat avec la ville. Maquette ville de demain 6ème république. Une place publique pour l'échange d'idées EXPLORE souhaite engager et inspirer la discussion, la réflexion et le débat d'idées autour des grands enjeux liés au territoire et à la transition écologique en recréant un forum public dédié à l'échange. Le droit universel à la respiration, la gentrification face aux nouveaux modèles urbains, la ville internationale, la démocratie face à l'écologie, la nature en ville sont quelques-uns des nombreux thèmes qui seront abordés lors des conférences et débats. Le festival a le plaisir de compter sur la présence de personnalités diverses, parmi lesquels l'historien et politologue Achille Mbembe, l'urbaniste et économiste Ramon Marrades, la philosophe Joëlle Zask, la géographe Armelle Choplin, le sociologue Eric Klinenberg, ou encore les artistes de la résidence du Tram des Nations. Utopia, une exposition participative unique EXPLORE propose de créer ensemble la ville dans laquelle l'on souhaite vivre.

Si aujourd'hui on ne parle plus que de plume d'oie, les plumes de corbeau, de coq de bruyère et de canard étaient utilisées pour l'écriture fine et les plumes de vautour et d'aigle pour l'écriture à traits larges. Les Romains mentionnent la plume d'oie (d'oiseau) sur des parchemins et papyrus au ive siècle, mais ils lui préfèrent le calame et elle ne s'impose qu'à partir du Ve siècle. Elle dominera tout le Moyen Âge et la période classique: le bout de la penne est durci par chauffage puis taillé en bec pour retenir la goutte d'encre, le porte-plume est la penne elle-même. La plume s'use, ramollit dans l'encre, s'effiloche; il faut la tailler assez souvent, et le canif est dans l'écritoire, avec le sable qui sert de buvard. Chacun peut d'ailleurs tailler sa plume à sa main. Il y faut une certaine compétence. C'est un sujet suffisamment important pour que l'Encyclopédie de Diderot et d'Alembert lui consacre une planche entière organisée par le maître d'écriture Charles Paillasson. Au début du XIXe siècle, les marchands papetiers proposent des plumes choisies et apprêtées par des spécialistes, qui les dégraissent et les taillent.

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Ces premières plumes d'acier sont produites à Birmingham vers 1820; dès 1835 les plumes métalliques anglaises commencent à s'exporter dans le monde entier. Dès la fin du XIXe siècle, le stylo-plume ou « porte-plume réservoir » a concurrencé la plume pour porte-plume avec l'avantage de posséder sa propre réserve d'encre, d'abord sous forme d'un réservoir, puis de cartouches jetables. Dès 1960 le stylo à bille et le stylo-feutre détrôneront la plume qui n'est plus aujourd'hui utilisée que pour la calligraphie, le dessin et sur les stylographes. Aujourd'hui, la plume est devenue un objet de collection recherché par les calamophilistes. La plume d'oiseau remplace progressivement le calame en Occident entre le vie siècle et le IXe siècle, car elle permet d'écrire en traits plus fin sur le parchemin et car sa souplesse permet de faire plus facilement pleins et déliés. Chaque oiseau produit environ cinq pennes utilisables sur chaque aile: les rémiges. La tige de la plume est recouverte d'une graisse qui empêche que l'encre puisse y adhérer.

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La plume est un instrument d'écriture de dessin constitué d'un corps rigide taillé en bec traversé par une fente qui achemine par capillarité de l'encre vers le support, papier, parchemin ou autre. Préparée à l'origine avec des plumes d'oiseau, elle est, depuis le XIXe siècle, fabriquée industriellement en acier et plus rarement dans d'autres matières. Dans son montage le plus simple, la plume se fixe sur un porte-plume; il faut la tremper fréquemment dans l'encrier pour la recharger en encre. À la fin du XIXe siècle, le stylo-plume permet, grâce à une réserve d'encre, de s'affranchir de cette contrainte. La largeur du trait d'une plume terminée en pointe varie selon la force avec laquelle on l'appuie sur le papier. Celui des plumes terminées par un bec plat varie selon la direction du mouvement. En calligraphie latine, on parle de « pleins » pour désigner les traits larges, et de « déliés » pour les fins. Plume d'écriture, carte maximum, Paris, 4/11/2016. Les plumes ont d'abord été faites à partir de roseau au IVe siècle, puis de plumes d'oiseaux, plus souples, à partir du VIe siècle.