Le Monstre Du Tableau (Classe De Cp - Site Saint Joseph) - Ecole Sainte Thérèse Sainte Marie- Dunkerque: Chargé De Suivi Évaluation Pdf

Pour les artistes, le monstre est un moyen pour révéler les angoisses de leur époque ou leurs propres fantasmes. Entre rêveries personnelles et récits fondateurs, ce livre propose un vaste inventaire du difforme et du fantastique dans l'art. Cette année, après la lecture du livre Le monstre du tableau de Méli MARLO, nous avons réalisé des étiquettes de porte-manteaux « monstres » là. Nous avons également réalisé les couvertures des cahiers de parcours culturels ici. Et puis, en élargissant un peu le thème du monstre à celui du portrait monstrueux (oui, je sais, la notion est artistiquement discutable…), nous avons découvert les portraits caractéristiques de Monsieur PICASSO montrant le visage de face et de profil. Suite à l'observation fine d'un portrait de Marie Thérèse, j'ai proposé: un petit diaporama pour rechercher les constantes (formes géométriques, premières émotions liées au cubisme). la fiche ARTISTE pour le cahier de parcours culturel Pour réaliser le portrait monstrueux à la manière de Monsieur PICASSO, j'ai donné aux élèves des feuilles de couleurs et nous avons suivi un tutoriel trouvé sur Pinterest sur le site MrsPicasso art room.

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Durant cette première période de l'année, nous avons étudié l'album: « Le monstre du tableau » de Méli Marlo. Dans cette histoire, nous avons découvert un gentil monstre qui se nourrissait des lettres de l'alphabet. A notre tour, nous avons imaginé et dessiné un monstre. Nous avons appris comment le décrire. Les CE1 ont réalisé une description écrite de leur monstre. Ensuite nous avons rassemblé tous les monstres que nous avions dessinés et nous les avons collés sur le monstre du tableau que nous avions dessiné auparavant.

Le Petit Journal des Profs > Caracolus > ART albums > Les portraits monstrueux de Monsieur PICASSO Pour démarrer l'année, j'ai repris le thème du monstre en art. Oui, je sais! Quand on aime, on ne compte pas… J'ai déjà proposé ce thème plusieurs fois à mes élèves au cours des années précédentes, En premier lieu, concernant les monstres, j'ai ma Bible… L'art des monstres! Cet ouvrage de Johan PROTAIS et Eloi ROUSSEAU est destiné aux grands (à partir de 12 ans): les œuvres y sont contextualisées à travers les époques, on y recense toutes les créatures fantastiques et leurs représentations. Je projette les œuvres au vidéoprojecteur et j'adapte l'analyse qui les accompagne. Des chimères antiques aux créatures hybrides de l'art contemporain, les artistes ont donné forme à la plupart des monstres qui hantent notre imaginaire: vampires, sphinx, licornes, démons, satyres, dragons, sirènes, cyclopes, extraterrestres… Le monstre accompagne l'homme depuis ses origines. Il incarne l'inconnu, il donne un visage à ses peurs les plus profondes et le pousse à s'interroger sur lui-même.

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| découverte L'enseignante mène une lecture expressive de l'album en montrant au fur et à mesure les illustrations. 3. Reformulation | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves reformulent la trame de l'histoire ainsi que les personnages principaux. 2 Apprentissage de la poésie - Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et sans commettre d'erreur (sans oubli ou substitution). 20 minutes (3 phases) -album du monstre -affiche du monstre -affiche de la poésie du monstre agrandie -poésie individuelle Remarques Le reste de la poésie sera appris de la même manière ultérieurement. 1. Réactivation | 5 min. | réinvestissement L'enseignante montre l'album et demande aux élèves s'ils se rappellent: -du titre de l'histoire -des personnages -et de ce que mange le monstre 2. Apprentissage du début de la poésie | 10 min. | entraînement L'enseignante explique que les élèves vont apprendre la poésie (2 premières lignes) mais qu'ils vont dans le même temps réviser la comptine de l'alphabet.

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L'enseignante montre la poésie et la lit aux élèves en suivant le texte avec la règle ou le doigt. Chaque ligne est ensuite lue séparemment par l'enseignante et les élèves doivent répeter. Puis même opération mais deux lignes à la fois. Enfin les élèves essayent de réciter tous ensembles la première ligne puis les deux premières. La même opération est répétée mais un élève récite une ligne. 3. Découverte du porte-vues de poésie | 5 min. | découverte Les élèves se voient distribuer leur porte-vues de poésie et chant de cycle 2 dans lequel ils vont insérer cette première poésie. (l'enseignante vérifie un par un les portes-vues). 3 Images séquentielles 35 minutes (2 phases) -album -12 images séquentielles sur la tablettes -vidéoprojecteur -fiche individuelle de travail Pendant cette séance l'enseignante observe le niveau de langage des élèves (vocabulaire, syntaxe). 1. Raconter l'histoire grâce aux images | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation Les élèves s'installent face à l'écran dans la salle de travail.

Voici le résultat: Voici également une déclinaison des portraits en 3D (à retrouver là):

Plusieurs personnes engagées ou pas encore dans la chaîne de projet souhaitent pour des raisons de promotion, d'efficacité, d'emploi, voir simplement de nécessité, acquérir les compétences clés d'un chargé de suivi et évaluation des projets et programmes telle que décrite plus haut. Pour la majorité d'entre elles, il leur faudrait une formation qui répondrait: aux exigences de compétence selon un référentiel en la matière, exigences de temps c'est-à-dire dans des délais et des horaires raisonnables et accessible pour chacun, exigence de flexibilité de coût en tenant compte à la fois du contexte économique actuel et de la pertinence des contenus, exigence de lieux en facilitant l'accès à la formation à tous, enfin exigence professionnelle sur le point de la reconnaissances des attestations et certificats délivrés dans le milieu des entreprises et des organisations. Afin de satisfaire à la demande et au besoin de chacun, le cabinet GMS Consulting Group, organise une session de formation Responsable/Chargé de Suivi et Evaluation des Projets et Programme qui, sera à la convenance de tous et sera à la satisfaction de toutes les exigences évoquées plus haut, avec la primauté sur la pertinence des actions de formation et de l'efficacité dans la réalisation des objectifs pédagogiques.

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2- De même, chargé. e du suivi de l'évaluation à mi-parcours devra accompagner l'utilisation interne de l'outil EVA (outil de gestion de projet interne aux parcs naturels pour le suivi des temps agents, des budgets et des projets des établissements) par les agents du PNC. Cet outil est utilisé actuellement par les agents pour l'enregistrement des temps passés, mais sans réelle valorisation des informations renseignées. EVA est un outil incontournable pour alimenter certains indicateurs, il constitue donc un premier niveau dans l'évaluation de la charte et dans l'analyse des actions menées par l'établissement. Il conviendra donc: - De remobiliser les équipes à sa bonne utilisation, - D'accompagner la mise à jour des fiches projets, - D'identifier les besoins et attendus en termes de restitution des données, - D'apporter un appui pour l'extraction des données. Des déplacements sont possibles sur l'ensemble du Parc national, principalement sur la Lozère et le Gard. Pour cela chargé. Emplois : Charge De Suivi-évaluation - 27 mai 2022 | Indeed.com. e de suivi pourra utiliser des véhicules du pool de Florac dans la limite de leur disponibilité.

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Alors que les oxymètres de pouls sont largement utilisés dans les pays à hauts revenus pour identifier les hypoxémies, leur utilisation n'est pas encore répandue dans les pays à faible ressource et n'est pas intégrée à ce stade dans la PCIME. Le projet AIRE se construit autour de 3 objectifs spécifiques visant à: (1) Assurer la mise en œuvre de cet outil dans 202 centres de santé primaires choisis dans 8 districts de 4 pays d'Afrique de l'Ouest (Mali, Burkina Faso, Niger, Guinée); (2) Evaluer la faisabilité et l'impact de l'intervention (études qualitatives et quantitatives) (3) Assurer la mise à l'échelle et la transition du projet (dissémination et plaidoyer) Le projet est mené en consortium avec les ONG Solthis (mise en œuvre au Niger), Terre des Homme (mise en œuvre au Burkina Faso et 1 district au Mali). L'évaluation scientifique sera assurée par des équipes de l'INSERM et avec un appui d'équipe du CEPED de l'IRD. Chargé de suivi évaluation en. ALIMA qui sera responsable de la mise en œuvre des activités générales du projet, de la bonne conduite des opérations, de la gestion financière et de la mise en œuvre terrain au Mali.

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