Savoirs Professionnels De L Enseignant D Eps — Btsa Technico-Commercial Jardin Et Végétaux D'ornement
Par ailleurs, il n'est pas d'intervention sans une ou des finalités. Et celles-ci sont toujours exprimées d'un point de vue bienfaisant. En effet, une intention de bonification, d'amélioration, de modification pour le mieux, de consolidation, de progrès, d'amendement, de réconfort, d'aide, de contrôle, de protection, de rectification, de prévention, de rénovation, etc., anime et légitime l'action. L'intervention n'est donc pas simplement action, mais proaction (... ), action intentionnelle, dirigée, finalisée, légitimée. » ( Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi & Roy, 2002 [ 1], ). • L'intervention: une pratique avant tout « L'intervention est une praxis qui inclut l'ensemble des actions de planification (phase pré-active), d'actualisation (phase de l'action effective, phase interactive) et d'évaluation de l'action effectuée (phase post-active)» ( Spallanzani, Biron, Larose, Lebrun, Lenoir, Masselter & Roy, 2001 [ 2]). Les savoirs enseignants en EPS : mode d'accès et intégration à la formation - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société. Elle renvoie à un ensemble d'actions, finalisées et nourries de registres de savoirs tant expérientiels que disciplinaires.
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Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 01-07-2013, ) fixe comme objectif de développer chez les enseignants la capacité à « Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves ». Ce travail de conception repose sur la mobilisation de différents registres de savoirs, à la fois éthiques, réglementaires, programmatiques, culturels, scientifiques... Il s'inscrit à la fois en amont et en aval du temps de face-à-face pédagogique avec les élèves; il vise à préparer et anticiper ce temps en (re)programmant des actions à envisager en classe. Ce travail de conception peut donc préparer et orienter le temps de classe, par exemple planifier la structure temporelle de sa leçon d'EPS, mais en se limitant aux seuls aspects que l'enseignant peut anticiper. Savoirs professionnels de l enseignant d eps ori. • d'autre part, un travail d' INTERACTION lors du face-à-face pédagogique avec les élèves. Ce volet renvoie à l'action effective de l'enseignant et des élèves, et à leurs interactions, en situation réelle de classe.
Celle-ci s'accompagne de questions subsidiaires: cet intérêt est-il le même pour tous? Quels sont les savoirs de type scientifique évoqués le plus couramment? Comment et avec quelle intensité ces acteurs ont-ils accès à ces savoirs? Quels savoirs scientifiques les enseignants d'EPS et les entraîneurs jugent-ils utiles? Cécile Collinet
Déroulement de la formation Pédagogie basée sur l'alternance, école/entreprise. Formation scolaire de 1350 heures à la MFR sur 2 ans. Formation professionnelle dans des entreprises de distribution ou de production à dominante jardins et animaux de compagnie. Rythme d'alternance: 2 semaines de MFR / 2 semaine d'entreprise en moyenne. Parcours en 2 ans, aménageable selon le cursus du candidat et en fonction des éléments scolaires fournis. Examen Le BTSA est validé par le biais du contrôle continu en cours de formation (CCF) et d'épreuves terminales. Débouchés Poursuite d'études possible pour accéder à un diplôme de niveau 6: licence pro, licence, concours passerelle aux grandes écoles, ou toute autre formation accessible avec un diplôme de niveau bac+2. BTSA Technico-commercial - Jardins et végétaux d'ornement • CFA du Territoire de Belfort • 90300 Valdoie. Insertion dans la vie professionnelle.
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À La rentée 2022 le BTS TC Jardin et Végétaux d'Ornement devient le BTS TC Univers Jardin et Animaux de Compagnie.