Les Trois Brigands Ce1 — LÉO FerrÉ &Quot;Des Armes&Quot; Par Djoze
P5 - Les trois brigands - Tomi Ungerer Prendre conscience de la structure du conte Cet album sera proposé quelques jours après la découverte de l'album "Trois sorcières" de Grégoire Solotareff. Ecouter une histoire lue: Au coin regroupement, faire observer la première de couverture. La découverte peut se faire sous forme de jeu. La couverture est cachée par des morceaux de cartoline qui forment un puzzle, on enlève une pièce à la fois selon un ordre déterminé à l'avance (on fait découvrir progressivement les éléments utiles à la compréhension). Dire le titre, le nom de l'auteur (mettre en réseau avec d'autres albums déjà lus du même auteur) Lecture de l'album. Faire une pause lorsque le brigand emmène la petite fille chez lui. Que va-t-il se passer maintenant? Lire la suite. Vérification des hypothèses. Atelier de langage: donner un avis motivé Qu'as-tu aimé dans cette histoire? Quel est ton personnage préféré? quel est ton moment préféré de l'histoire? raconter l'histoire Reformuler les réponses en introduisant des connecteurs temporels remise en ordre chronologique 6 photocopies en format A5 des moments clés de l'histoire - décrire les illustrations, les remettre dans l'ordre exploiter les erreurs - justifier ses choix bien faire remarquer qu'il y a un début, un milieu et une fin en y associant les images correspondantes.
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Durée 30 minutes (3 phases) 1. Lecture à voix haute | 10 min. | découverte Consigne: « Je vais vous lire l'album Les trois brigands. Après la lecture, je vais vous demander tout ce que vous avez retenu. » Lire à voix haute l'album en invitant les élèves à mémoriser ce qu'ils voient de l'histoire dans leur tête. 2. Dire de quoi on se souvient | 15 min. | recherche Faire l'inventaire de ce qui a été retenu: interroger les élèves tour à tour et noter en classant les informations: - sur les personnages: les trois brigands, Tiffany, les orphelins. - sur les illustrations: beaucoup d'images en noir et bleu pour évoquer la nuit, le fait qu'on ne voit jamais les trois brigands, seule leur silhouette est dessinée. Faire l'inventaire des émotions suscitées par cette histoire: la peur, l'inquiétude, le mystère, le soulagement... 3. Synthèse | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation L'enseignant reformule ce qui a été dit lors de la séance et précise que ce qui a été noté au tableau correspond à ce que la classe a échangé après la première lecture de l'histoire.
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L'utilisation du tapuscrit adapté doit absolument être accompagnée par l'enseignant. → Tapuscrit GCSYLM: G raphèmes C omplexes soulignés / SY llabes colorées / L ettres M uettes grisées → Tapuscrit SYLM: SY llabes colorées / L ettres M uettes grisées → Tapuscrit LMLS: L ettres M uettes grisées / L ignes S urlignées (une ligne sur deux est surlignée pour faciliter le repérage) → Tapuscrit L M: L ettres M uettes grisées Ce tapuscrit est complémentaire aux autres documents de la classe (illustrations notamment) mais il ne doit pas s'y substituer. Télécharger le tapuscrit GCSYLM Télécharger le tapuscrit SYLM Télécharger le tapuscrit LMLS Télécharger le tapuscrit LM Les principes de l'exception handicap au droit d'auteur (loi n° 2016-925 du 7 juillet 2016) Toute personne atteinte d'une ou de plusieurs déficiences des fonctions motrices, physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques peut se voir communiquer une version adaptée d'une œuvre, dès lors que l'auteur ou les ayants-droit ne mettent pas cette œuvre à disposition du public sous une forme qui correspond à ses besoins.
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Disciplines Langage oral et Lecture et compréhension de l'écrit Niveaux CP. Auteur N. WEHRLE Objectif Comprendre l'évolution des personnages. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2016 Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée; identifier les informations clés et relier ces informations; identifier les liens logiques et chronologiques; mettre en relation avec ses propres connaissances; affronter des mots inconnus; formuler des hypothèses... ). Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues - notamment raconter, décrire, expliquer - dans des situations où les attentes sont explicites; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. Organiser son discours. D'après une séquence proposée par le Groupe départemental Langue française et Prévention de l'illettrisme de la Sarthe Déroulement des séances 1 Séance 1 - Lecture découverte de l'album Dernière mise à jour le 20 février 2018 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Identifier les personnages principaux.
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Leurs forfaits commis, ils accumulent leurs butins dans une caverne retire en haut de la montagne. Sans coeur et sans scrupule, rien ne les arrte jusqu'au jour o l'unique occupant de la diligence est Tiffany, une petite fille orpheline. Surpris, ils emmnent l'enfant dans leur repaire. " Que faites-vous de tout cet or? " demande-t-elle. Les 3 hommes ne s'taient jamais posés la question. les coloriages fournis avec le film: 1 - 2 - 3 - 4 - 5 -? - 7 - 8 - 9
Des armes - Texte de Léo Ferré, Interpretation simple par Déborah - YouTube
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Léo Ferré Paroles de Des mots Je ne suis qu'un amas de chair Un galaxique qui détale Dans les hôtels du monte-en-l'air Quand ma psycho se fait la malle Ta robe prise sur le... Je ne suis qu'un amas de chair Un galaxique qui détale Dans les hôtels du monte-en-l'air Quand ma psycho se fait la malle Ta robe prise sur le vif Dans la collection des comètes Traînera dans mon objectif... Laissez un commentaire Commentaires Quand est-ce que vous avez écouté cette chanson pour la première fois? Laissez le premier commentaire! Voir les autres paroles des chansons de Léo Ferré
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Des armes Chanson de Noir Désir extrait de l'album Des visages des figures Sortie 2001 Durée 2:47 Auteur Léo Ferré Compositeur Noir Désir Pistes de Des visages des figures Le vent nous portera L'Appartement modifier Des armes est un poème de Léo Ferré écrit en 1968, que le groupe Noir Désir met en musique et publie dans son album Des visages des figures en 2001. Sommaire 1 Historique 2 Notes et références 3 Annexes 3. 1 Articles connexes 3. 2 Liens externes Historique [ modifier | modifier le code] Des armes est un poème de Léo Ferré tiré d'une œuvre plus vaste, écrite dans l'immédiat après- Mai 68 et intitulée Lamentations devant la porte de Sorbonne [ 1]. Publié en 1969 dans le numéro 5 de la revue anarchiste La Rue, Des armes ne fut jamais mis en musique par Ferré, bien qu'il l'ait envisagé. Il peut être lu aujourd'hui dans le recueil posthume Les Chants de la fureur. Bertrand Cantat souhaitant reprendre un texte inédit de Ferré, qu'il revendique comme étant une de ses influences littéraires, les héritiers de Ferré lui ont confié ce poème.
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Les poèmes ont tous, une certaine musicalité, celle-ci est ici exploitée par des interprétes. Ces chanteurs sont Jean Ferrat, Léo Ferré, Les freres Jacques, George Brassens, Serge Reggiani, La Tordue, et Noir Désir. Il est intérressant d'étudier le poéme original, celui qui, à la base est un texte couché sur feuille, selon les caracteristiques premiéres du poéme. Mais surtout selon…. Anthologie 2625 mots | 11 pages en chanson» Bougrat Alexine 601 Préface Sont ici recueillis 10 poèmes ayant pour point commun le fait d'avoir été chantés Les poèmes ont tous une certaine musicalité celle ci est exploitée par des interprétes Ces chanteurs sont Jean Ferrat - Léo Ferré – Les frères Jacques – George Brassens – Serge Reggiani – La Tordue et Noir DésirIl est intéressant d'étudier le poème original (celui qui à la base est un texte que sur feuille) selon les caractéristiques premières du poème Mais surtout selon…. Le regard anarchiste de L o Ferr sur la pratique du pouvoir dans la seconde partie du XXe si cle 3619 mots | 15 pages TABARIE Julien – M1 recherche études anglo-américaines N° étudiant: 21303679 email: Séminaire transversal - La parole littéraire face à la dictature Le regard anarchiste de Léo Ferré sur la pratique du pouvoir dans la seconde partie du XXe siècle Introduction Léo Ferré naît en 1916 et s'éteint en 1993.
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Nanterre Se prenait pour Paris et le tour de la terre Se faisait sur un signe, une pensée de fièvre Un désir de troubler les fleurs et les manières Une particulière oraison, un sourire À mettre les pavés à hauteur d'un empire Le sable des pavés n'a pas la mer à boire Ça sent la marée calme dans les amphis troublés Des portes de secours sont ouvertes là-bas Il suffit de pousser un peu plus, rien qu'un geste...
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Marx était un "hippie" C'est pas comme en dix-sept, à la consigne, Dans ce Russie rouge à la lénifaction... et personne jamais n'a été réclamer ce barbu stalingradé... Quand je vois un stalinien je change à Stalingrad Je sais des assassins qui ont le cran d'arrêt Et qui sont beaux comme les cons qui vont voter Des assassins assassinés et leur manières À ne jamais vouloir crever comme crevèrent les Communards mes frères Et je le dis bien haut: il faut DECONSTITUTIONNALISER le foutre Et porterl'inconfort cousu dessous leur peau À ces bourgeois qui se permettent de jouir, en outre!
Les anarchistes Lyrics Y'en a pas un sur cent et pourtant ils existent La plupart Espagnols allez savoir pourquoi Faut croire qu'en Espagne on ne les comprend pas Les anarchistes Ils ont tout ramassé Des beignes et des pavés Ils ont gueulé si fort Qu'ils peuv'nt gueuler encore Ils ont le cœur devant Et leurs rêves au mitan Et puis l'âme toute rongée Par des foutues idées Y'en a pas un sur cent et pourtant ils existent La plupart fils de rien ou bien fils de si peu Qu'on ne les voit jamais que lorsqu'on a peur d'eux Les anarchistes Ils sont morts cent dix fois Pour que dalle et pour quoi?