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Auteurs: EVELYNE DURET Évelyne Duret, professeur agrégée de géographie, a animé pendant vingt ans un atelier de généalogie dans un collège du Val-d'Oise. Après avoir créé une antenne sur la généalogie à l'école dans le cadre de la Fédération française de généalogie, elle est présidente de l'association « Les jeunes et la généalogie » qui promeut la généalogie en milieu scolaire, avec partages d'expériences et formation. YANNICK DOLADILLE Yannick Doladille, d'abord professeur des écoles puis directeur d'école primaire, est désormais conseiller principal d'éducation dans un collège. Il a maintes fois utilisé la généalogie comme soutien éducatif avec les jeunes enfants.

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1 novembre 2012 4 01 / 11 / novembre / 2012 12:28 Il y a deux mois, Grégory Rhit a publié un article sur la généalogie à l'école que je viens de lire avec attention. Il prône un enseignement de cette discipline et bien que je ne sois pas d'accord avec tout l'article, je partage son point de vue sur la mise en place de la généalogie à l'école. La généalogie est fortement liée à une discipline déjà existante en histoire: la microstoria ou micro-histoire qui est l'étude des individus, de villes et villages. Bref, elle n'est pas la classique histoire événementielle (1515: Marignan), ni l'histoire des "grands hommes"; elle est celle des petites gens. Enseigner la micro-histoire à l'école En étudiant un village ou simplement une personne, on fait de la microhistoire. Cela ne veut pas dire, au contraire, que l'on n'inscrit pas cette étude dans son contexte, dans l'histoire événementielle. Il fut un temps (non, pas jadis, juste quand j'y étais, c'est-à-dire de 09/1993 à 06/2005) où les programmes d'histoire du primaire à la Terminale étaient redondants.

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Il s'agit d'un mélange du jeu des 7 familles, et du jeu de dominos. J'ai créé 5 familles (parce que je n'avais assez de photos que pour 5), avec un grand-père, une grand-mère, un père, une mère, un fils / une fille, et un code couleur pour chaque famille. À eux de recomposer les familles. La règle a été rapidement assimilée, et ils ont demandé à faire une nouvelle partie la première à peine terminée. Je pense qu'ils ont aimé. Planche de cartes pour le domino des familles Le deuxième groupe étant composé de CE1, je les ai fait travailler sur le texte "Une histoire de famille" trouvé sur le site Lutin Bazar. Les petits généalogistes ont eu à reconstituer un arbre à partir d'un texte, et à analyser les liens familiaux entre chaque personne de l'arbre. Le seul point noir de l'animation avec les CP-CE1 fut le nombre d'élèves présents. En dehors du jeudi où il y avait six enfants dans chaque groupe, les groupes du lundi et du mardi tournaient en moyenne autour de vingt, voire plus pour le groupe du mardi.

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Elle permet une mise en œuvre concrète de plusieurs grands principes constitutifs de la République française: égalité de valeur des origines, droits à l'identité et à la nationalité, fraternité et entraide pendant les recherches généalogiques, liberté de connaître ses origines à conjuguer avec le droit au respect de la vie privée, accès aux archives... Mais concrètement comment organiser de façon pratique des activités généalogiques avec les enfants? Lesquelles peut-on leur proposer? Comment créer des supports adaptés?... Deux enseignants précurseurs partagent ici des années d'expériences d'activités généalogiques en milieu scolaire.

Le deuxième atelier était donc axé autour de leur généalogie. Les enfants sont tous revenus, ou presque, avec leur enquête. Ceux qui l'avaient oubliée à la maison, ont dû travailler de mémoire. Ils s'en sont très bien sortis. J'étais partie sur l'idée de les faire travailler à partir d'un arbre déjà imprimé. Devant leur enthousiasme pendant le premier atelier, pour la séance découpage / collage des étiquettes, j'ai choisi de leur laisser le choix: représenter sa généalogie sur l'arbre que je fournissais, ou dessiner leur propre arbre. Sur les trois groupes, seuls deux enfants ont préféré travailler sur l'imprimé. L'arbre terminé, le troisième atelier leur a permis de découvrir un acte ancien: lire, et relever les informations qui s'y trouvent. Pour cette activité, j'ai choisi un acte de 1854. Il s'agissait de la naissance de Henri Chicouet, pâtissier paronnais connu pour sa galette. Les enfants en connaissent le nom, grâce au rond-point qui porte son nom, situé près de la maison qui fut sa pâtisserie.

Ces cours peuvent être suivis indépendamment des formations. Pour les personnes n'ayant pas suivi un stage I. M. D. A., nous faire parvenir () votre CV, une lettre de motivation et des enregistrements audio. Cours de voix-off: tous les mardis de 10h00 à 13h00 Cours de doublage: tous les jeudis de 18h15 à 21h15 A la suite de cette formation, possibilité de suivre un coaching individuel. Possibilité, ensuite, de réaliser sa propre bande démo voix. En pratique: Durée A partir de 3 heures, Lieu de formation I. A. 93 rue Thiers 92100 Boulogne-Billancourt Prochaines sessions du 21 janv. au 30 déc. 2022 Inscrivez-vous à une de nos formations Réalisez votre dossier de pré-inscription pour la formation de votre choix en suivant ce lien…

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"Malgré les nombreuses demandes pour cette rentrée 2020/21, nous avons pris la décision de mettre l'école en veille jusqu'à la rentrée prochaine (septembre 2021). En effet, nous ne pouvions vous proposer des cours en appliquant les gestes barrières sans que la qualité n'en soit impactée. Cette décision n'a pas été facile à prendre et nous espérons que vous la comprendrez. Nous vous souhaitons une belle rentrée. Prenez soin de vous et de vos proches " Studio Double Jeu vous propose différentes formules pour découvrir ou vous perfectionner dans l'art (et la manière) de doubler! Mettez-vous dès à présent dans l'ambiance et… Réveillez enfin l'artiste-interprète qui sommeille en vous! Pourquoi découvrir l'univers du doublage et nos ateliers? « Le doublage est le travail consistant pour un artiste à interpréter vocalement, dans une œuvre audiovisuelle, le caractère, le comportement, les sentiments, les intentions, l'esprit et le jeu d'un rôle qu'il n'a pas lui-même interprété à l'image, afin de rendre au personnage son intégrité et sa vérité dans la langue usuelle du spectateur.