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Il n'existe pas de technique de stérilisation universelle. Il faut choisir entre les différentes techniques en prenant en compte les propriétés des objets à stériliser. Les traitements « basse température » (de 25 à 50 °C) sont utilisés entre autres pour les objets ne supportant pas la chaleur. Stérilisation (microbiologie). Ces procédés font l'objet d'importants travaux de normalisation, au niveau international, afin notamment de définir les règles précises de leur maîtrise Un stérilisateur d'antenne chirurgicale avancée de la Première Guerre mondiale. Stérilisation à la chaleur [ modifier | modifier le code] Un autoclave dans un hôpital suisse en 1914-1918. Stérilisation à la chaleur sèche [ modifier | modifier le code] Le processus de stérilisation à la chaleur sèche est accompli par conduction. En effet, la chaleur est absorbée par la surface extérieure du dispositif que l'on veut stériliser. Ensuite la chaleur diffuse dans la couche suivante. Finalement, la totalité de l'élément atteint la bonne température nécessaire pour obtenir la stérilisation.
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21 décembre 2011 Avis de temps froid et sec La transparence atmosphérique du ciel antarctique propice aux observations astronomiques Dans le cadre de l'évaluation du potentiel astronomique de la station Concordia en Antarctique, une campagne d'étude sur la qualité du site vient de livrer des résultats prometteurs. Droites Parallèles CM1. Ils indiquent en effet que l'atmosphère au dessus de la station est, dans la gamme infrarouge lointain/sub-millimétrique, l'une des plus transparente sur Terre. Publiés dans la revue Astronomie & Astrophysics, les travaux menés durant les cinq dernières années par une équipe de chercheurs du Service d'Astrophysique et du SIS du CEA-Irfu justifient la poursuite de l'étude du potentiel astronomique du continent blanc comme des dispositifs indispensables pour parer à ses conditions extrêmes. La prochaine étape est l'installation de la caméra Camistic au foyer du télescope de 80 cm IRAIT, télescope austral qui a capté sa première lumière en janvier 2011. Sous un ciel antarctique limpide, le cliché montre de gauche à droite le télescope Cochise, le laboratoire d'astronomie et les télescopes IRAIT et StarPhotometer (crédit CEA).
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Les insectes Cette première proposition a été bien réussie. J'ai relevé une erreur sur 47 réponses (parmi 49 copies): un élève m'a répondu que c'était proportionnel parce que c'est 6 dans les deux cas. Les élèves ont répondu « Oui, parce que tous les insectes ont autant de pattes », en gros. École Élie Cartan - CM1/CM2 - Mme Poulet- DEVOIRS. Plusieurs élèves ont répondu « non, parce qu'un insecte n'a pas forcément 6 pattes », ce que j'ai validé du point de vue mathématique, et demain on parle insectes. Comme vous l'avez peut-être vu dans l'article précédent, quelques-un ont « cherché la petite bête », mais j'aime bien ça, moi. Les crêpes Réussie sur les 47 copies remplies (un élève n'a pas eu le temps de traiter cet exercice, je pense; un autre vient d'arriver dans la classe et n'a pas suivi avec nous les séances d'apprentissage sur ce thème), 47 réponses justes et justifiées, de « c'est proportionnel parce que pour chaque oeuf on fait 3 crêpes », ou « c'est proportionnel parce que les recettes c'est toujours proportionnel ». Le dé Bonne surprise, sur le dé: seulement deux élèves se sont trompés.
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Publi le 24/09/2021: 14:55 Rubriques CM1-CM2 Alfonsi » Pour le 30/05/22 Devoirs pour le vendredi 3 juin CM1-Touati » lundi 25 avril CM2-Eymard-Momen » 01: Pour lundi 30/05/22 » 02: Pour mardi 31/05/22 » 03: Pour le jeudi 2 JUIN » La Seconde Guerre Mondiale CM2-Lafont » Pour le 02/06/22 Archives Mai 2022 L M J V S D 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Derniers billets 24/05/2022: 07:48 Pour le 30/05/22...
Ils sont sortis en me disant « ouhlala c'était super dur », mais en fait ils atteignent plus de 75% de réussite, et là où ils perdent des points c'est surtout sur les notations. C'est à corriger, mais c'est facile à corriger. Et puis je leur ai dit de toujours « chercher la petite bête », et là c'était particulièrement adapté: Ce matin, je ramassais un devoir maison de symétrie axiale que je dois à Sonia Marichal et son équipe de zoosymétristes, dont j'ai parlé à diverses reprises tellement c'est top, ce qu'ils nous mettent à disposition. Un travail d'un élève de sixième a particulièrement retenu mon attention: C'est-y pas trop chouette, ça? Ce souci du détail, cette joie à faire son devoir… merci les collègues (et merci Luka! Dans les copies – Pierre Carrée. ). L'année dernière, j'avais été frappée comme la distributivité simple et double était, en 4e, une procédure techniquement réussie, mais fondamentalement incomprise: mes élèves de 4e savaient développer « le truc avec les flèches », mais étaient déstabilisés devant un cas comme celui-ci: Ils ne savaient pas bien non plus réaliser des calculs comme ceux-là: Cela se répercutait aussi dans certaines tâches liées à de la proportionnalité: si le son parcourt 340m en 1s, il parcourt 2 040m en 6s, et comment en déduite la distance parcourue en 7s?