Atelier &Laquo;&Nbsp;Les Phrases Coupées&Nbsp;&Raquo; – Le Cartable De Cancoillotte / Écrire Des Devinettes Cp

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Thursday, 1 August 2024

Le jeu « la fabrique à phrases » a évidemment des visées grammaticales mais son intérêt est plus large. Il favorise aussi l'émergence d'images mentales, compétence indispensable en compréhension de lecture, ainsi que l'imagination, vous allez voir comment. L'idée de ce jeu m'est venu après le commentaire d'une maman, dans l'article sur la segmentation des mots. En effet, et c'est là un des premiers objectifs de la fabrique à phrases, en faire construire avec des mots donnés peut aider l'enfant à conceptualiser la langue. Étant donné que la structure des phrases à élaborer est pré-établie, cela permet d'intégrer les formes syntaxiques de base. Pour que vous compreniez mieux, je vous présente déjà le matériel et la règle générale. Cela fait, ce sera plus facile d'expliquer les multiples intérêts du jeu. Le but du jeu est de parvenir le premier à fabriquer une phrase avec six étiquettes, en respectant une structure donnée. À l'arrivée, il se peut que la phrase ait un aspect loufoque ou étrange, inhabituel en tout cas.

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Les différentes ponctuations Ça, ce n'est pas un point, mais une virgule, elle sert à faire une petite pause lorsqu'on lit un texte. Une phrase ne se termine pas seulement par un point, mais aussi par un point d'interrogation ou un point d'exclamation. Qu'est ce qu'une ligne? Voilà ça, c'était pour les petites révisions sur la phrase. Maintenant on va se demander, mais c'est quoi la différence entre une phrase est une ligne. Dans une ligne, on ne fait pas attention aux majuscules et aux points, mais on fait attention à quand est-ce qu'on descend. Une ligne c'est ça, quand je descends ici je change de ligne, regarde je compte les lignes ici, ici, ici, ici, ça fait quatre lignes. Combien y a-t-il de lignes ici? Essaie de les compter on a celle-ci, celle-ci, celle-ci, celle-ci et celle-ci. Ça fait cinq lignes, est-ce que tu comprends mieux les différences entre la phrase et la ligne? Résumé distinguer une phrase et une ligne Pour distinguer la phrase et la ligne, je rappelle: Pour la phrase, on cherche les majuscules et les points, mais pas pour les lignes.

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4: reconnaissance du verbe et recherche de son infinitif par la formule ".. en train de... " Même si la reconnaissance du verbe n'est pas tout à fait acquise à la fin de la leçon, le travail de recherche du verbe dans la phrase est largement repris avec les phrases négatives, (entre" ne" et "pas"... ) À associer avec le fichier 2021

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(20 fiches) 2 - Mokache: Identifier par le sens, le mot de la phrase qui a été caché par le masque. (20 fiches) 1 - La cueillette des marguerites: Jeu de plateau avec devinettes, charades, homonymes...

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À respecter! L'utilisation commerciale, de tout ou partie d'un document extrait de ce blog, est strictement interdite. (voir mentions légales) CE1 grammaire: le verbe Pour la grammaire je m'inspire toujours de "Réussir son entrée en grammaire au CE1" (Retz) mais je ne le suis pas complètement, aussi voici mes petites fiches sur la reconnaissance du verbe, j'utilise le texte de RSSEG car il permet de bien reconnaître le verbe d'action, par le mime. (Les textes apparaissant sur plusieurs blogs, j'espère que cela ne posera pas de problèmes, auquel cas je retirerai le texte aussitôt) 🐢↓ télécharger ↓ 🐢 fiches de découverte Je n'utilise pas tout de suite le mot "infinitif" mais plutôt " le titre" du verbe. Etapes: 1: orienté vers le mime et le mot mimé, 2: encore vers le mime (étiquettes verbes à l'infinitif) on produit une phrase orale, puis on l'écrit, ensuite on recherche ce qu'il est en train de faire (mime: Marion coiffe Léa; Marion est entrain de coiffer Léa), 3: reconnaissance verbe dans phrases écrites, associer infinitif, mise en évidence des différents costumes du verbe et du "titre" du verbe qui figure dans le dictionnaire.

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Les joueurs doivent obligatoirement respecter l'ordre des mots de la bande modèle. De cette façon, des images mentales commencent à émerger, ils peuvent anticiper, créer des scenarios possibles… Il serait d'ailleurs intéressant qu'au cours de la partie vous fassiez parler les élèves, en leur demandant d'expliquer comment ils interprètent les bizarreries, ce qu'ils imaginent etc. Quand on arrive sur une case grise il faut tirer une carte hasard. Mais ceci est optionnel. Étant donné que les cases sont vierges, vous pouvez décider de ne pas ajouter cette variante. Je précise néanmoins que les élèves sont très friands du paramètre « chance » ou « malchance ». Dès qu'un joueur a réussi à former sa phrase, il est considéré comme vainqueur, sauf si un des mots rend celle-ci vraiment boiteuse, auquel cas il peut décider d'aller en chercher un autre. Variantes On peut aussi jouer sans la piste. Dans ce cas, toutes les cartes sont soigneusement mélangées avec la série de cartes hasard, et posées au centre en une seule pile.

Un grand merci à Lealicoud pour cette belle contribution! Youpiiiii! J' ai aussi ajouté 3 fiches sur les pronoms au singulier histoire de démarrer tranquillement. Lire la suite Les adjectifs: Monsieur Madame Voici des fiches vraiment superbes pour travailler les adjectifs avec les élèves. Je vais les utiliser en ateliers-grammaire en binôme avec mes CE1, pendant que mes Cp seront en lecture des cartes à pinces Monsieur Madame: ici. J'ai d'ailleurs détaillé tout ce que j'allais faire avec ces petits personnages. Un grand merci à Maitresse une fois pour cette contribution! Son compte est ici! Ce petit jeu va me permettre une entrée très sympa dans cette notion qui est toujours très tention certaines noms ne sont pas des adjectifs.

Je suis vert et j'ai une étoile. On me sort en décembre Qui suis je? Lenny Je suis lourde et grise et je vis sous l'océan. Qui suis-je? Yanis Je suis un fruit orange. Je suis gros. Qui suis-je? Eva Je suis jaune et rond. J'ai des rayons. Je donne la lumière. Qui suis-je? Divine J'ai quatre pattes. J'ai du blanc et du noir. Qui suis-je? Léon Je suis blanc ou marron. Je vis où il fait froid. Qui suis-je? Zélie Je suis jaune. J'ai une fente. Qui suis-je? Juline Je suis un instrument. Je suis noir. J'ai une caisse claire et on tape sur moi. Qui suis-je? Léonie Je suis un fruit. Je me mange et je suis jaune. Qui suis-je? Rubën Je nage. Je suis orange? Qui suis-je? Nathan Je suis un meuble et on peut dormir sur moi. Qui suis-je? Ethan Je suis dorée. Je me mets sur la tête. Qui suis-je? Louna Je vole et je crache du feu. Qui suis-je? Ecrire des devinettes | CE1 | Fiche de préparation (séquence) | ecriture | Edumoov. Esteban

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Il vit dans des écuries. Il galope très vite. Il mange l'herbe. Tu as deviné, il s'agit … Tina Il vit dans la savane. Il mange de la viande. Il a une grande fourrure autour de la tête. Il rugit. Tu as deviné, il s'agit… Angèle Elle a des cornes. Elle a des sabots. Elle a une barbichette. Elle mange de l'herbe. Tu as deviné, il s'agit…. Salomé Il vit en Afrique ou en Asie. Il mange des feuilles. Il a des défenses. Il a une grosse trompe. Tu as deviné, il s'agit.. Lena Il vit dans la forêt. Il a des grandes dents. Il mange des carottes. Hind Il est sauvage. Il vit en Chine. Il mange des bambous. Tu as deviné il s'agit… Titouan Il ressemble un peu au renard. Il est carnivore. Il hurle quand il y a la pleine lune. Tu as deviné… il s'agit… Alexandre Il vit un peu partout. Il aboie. Il mange de la pâtée. Écrire des devinettes cp au cm2. Tu as deviné, il s'agit … Maëlys Il vit dans l'eau. Il a des moustaches. Il mange d'autre poissons. Louison Il mange des légumes et quelques fruits. Il vit souvent sur les lacs. Il est poilu.

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Faire remarquer que s' il n'y a pas assez d'éléments on ne peut pas découvrir l'animal. Axe d'amélioration: Ecrire d'abord des éléments simples pour terminer avec des indices plus précis de façon à laisser le suspense. Pour ceux qui ont terminé: Dessin de l'animal sur une feuille A5. 3. Présentation de son travail | 12 min. | mise en commun / institutionnalisation Lecture des devinettes à haute-voix. Les élèves qui ont terminé viennent lire leur devinette aux autres. Validation ou non de la réussite par la découverte de l'animal. Cela permet à ceux qui n'ont pas encore terminé de comprendre la structure et de poursuivre leur écriture. Celui qui devine vient lire sa devinette. Pour les plus rapides: possibilité d'écrire une nouvelle devinette. 4. prolongement | 3 min. | réinvestissement Présentation de la séance suivante: Poursuite de l'écriture. Écrire des devinettes cp ce1. Réécriture au propre dans le but d'exposer dans le couloir sous la forme d'un " Qui suis-je? " On associera un dessin à la réponse. Cela permettra de présenter notre travail et de faire participer les autres élèves lorsqu'ils attendent pour la cantine.

J'ai un groin. Je suis rose. Je me roule dans la boue. Qui suis-je? (Samuela) J'ai des défenses et une trompe. Je vis dans la savane. Qui suis-je? (Ilyana) Je suis gris et je griffe. Je miaule. Qui suis-je? (Lyse) J'aime la boue. Je vis à la ferme. Qui suis-je? Ecrire une devinette au CP. (Lyse) Je vis dans la bergerie. Je suis beige. J'ai de la laine. Qui suis-je? (Romane) Je vis dans la savane. J'ai des grandes oreilles. Je suis gris. Qui suis-je? (Noé)