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Friday, 5 July 2024

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Dimmable Oui Dimmable peut être traduit par variable. En effet, une ampoule dimmable permet de faire varier l'intensité de l'éclairage (gradation) grâce à un variateur. Ainsi, la gradation de la lumière permet d'économiser de l'énergie, car la consommation énergétique varie proportionnellement à la gradation Culot G9 Le culot est la partie qui connecte l'ampoule avec le support. Nous vous conseillons de choisir le même culot que votre ampoule habituelle. Les culots les plus connus sont E27, E14 et GU10. Le numéro qui suit la lettre donne des informations sur le type de culot. Par exemple, le culot E27 a une vis avec un diamètre de 27mm. Le chiffre 10 du culot GU10 correspond à la distance exprimée en millimètres entre les deux connecteurs Couleur de Lumière (Kelvin) 2800K - Blanc Très Chaud La "couleur de la lumière" est également appelée température de couleur. Elle est exprimée en Kelvin (K). Vous pouvez choisir entre: Blanc extra chaud (1 700 K - 2 700 K): lumière d'ambiance au caractère relaxant.

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Technologie Halogène i La "technologie" d'une lampe fait référence à la manière dont elle produit la lumière. La méthode la plus efficace et la plus populaire est la LED: les autres technologies utilisent, par exemple, l'halogène, la décharge gazeuze, la fluorescence... Puissance (W) 18 La puissance (wattage) d'une source lumineuse indique la quantité d'énergie qu'elle consomme par heure de fonctionnement. La "puissance" des éclairages LED est bien inférieure à celle des produits conventionnels, mais ils brillent tout autant. En règle générale, les ampoules LED d'une puissance plus élevée ont aussi une intensité lumineuse plus élevée. Plus la puissance est élevée, plus la lampe émet de lumière (lumens). Tension (V) 220-240 Les éclairages dont la tension de réseau est de 220-240 volts peuvent être raccordés directement au réseau électrique. Les lampes et luminaires avec une tension de réseau différente (par exemple 12 et 24 volts) nécessitent un transformateur (électronique) pour fonctionner correctement.

Qu'est-ce-que l'Abaque de la folie? L' Abaque de la folie Psycom est inspiré de l'Abaque de Régnier®. Utilisé en groupe, il permet de faire émerger les représentations sociales des individus sur un sujet et d'en débattre. Dans un premier temps, l'intention est d'aider les personnes à prendre conscience de leurs représentations en leur demandant de se positionner sur des affirmations en cochant: « D'accord » ou « Pas d'accord ». Ces prises de position tranchées permettent aux personnes de se confronter à leurs propres opinions et de les mesurer. Concrètement, elles sont invitées à remplir individuellement une grille d'affirmations, sans montrer leurs réponses aux autres membres du groupe. Dans un second temps, il ne s'agit pas d'engager un débat sur ces opinions (les personnes n'ont pas à se justifier de leur prise de position), mais d'échanger autour de la subjectivité de ces opinions: « Pensez-vous avoir coché les mêmes réponses que les autres personnes autour de vous? », « L'exercice vous a-t-il paru difficile à réaliser?

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Objectifs Cette technique d'animation a pour finalité principale de permettre l'émergence puis la confrontation des représentations et des pratiques en matière d'éducation pour la santé. Elle favorise l'expression du groupe et le partage d'opinions. Déroulement 1ère étape: Présentation des finalités de la séance. Chaque participant devra, à l'aide de cartons de couleur, donner son avis sur un item donné. 2e étape: Explication du code couleur permettant à chacun de se positionner (un peu sur le principe du feu vert / feu rouge) Exemple - le vert foncé: oui (je suis d'accord avec l'item); - le vert clair: oui (je suis d'accord avec l'item) mais... - le jaune: oui (je suis d'accord avec l'item) et non (je ne le suis pas) - (Cette option peut ne pas être proposée, pour inviter les participants à se positionner. - le rose: non (je ne suis pas d'accord avec l'item) mais... - le rouge: non (je ne suis pas d'accord avec l'item); - le blanc: je ne sais pas. (Cette option peut également ne pas être proposée).

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3. Pensez-vous qu'une enquête sur le degré d'information du public soit nécessaire? THEME 2: RELATIONS AVEC LES AUTRES ACTEURS Définition du réseau d'acteurs, élaboration du sociogramme Une collaboration entre les associations et institutions d'aide aux victimes est une des conséquences éventuels de la mise en oeuvre de la LA P7. A ce titre, quelles sont vos relations avec... 2. Le Centre de consultation 2. Les associations d'aide 2. Les associations de victimes 2. 4. L'instance d'indemnisation 2. 5. La Police 2. 7. Les tribunaux 2. 8. L'hôpital 2. 9. Les milieux psy (centre de consultation de quartier IUPG et/ou autres) 2. 10. Les milieux sociaux 2. 11. Avez-vous des réunions avec ces acteurs? 2. 12. Si oui, avec lesquels et de quelles sortes (régulières? informelles? )? 2. 13. Si non, serait-il souhaitable d'organiser des séances en commun? 2. 14. Quelle est la qualité de vos relations avec ces acteurs? (pourquoi? ) 2. 15. Comment jugez-vous cette répartition des rôles? THEME 3: FORMATION Les personnes en charge de dispenser l'aide doivent faire face à des situations très diverses.

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2. L'animateur énonce une question. 3. Les participants manifestent leur choix. 4. L'animateur demande alors à tour de rôle de l'expliquer, en commençant par les avis minoritaires. 5. Après la fin des débats, une nouvelle question est posée.

Public 15 personnes réparties, de préférence, autour d'une table en U. Peut être utilisé, en version simplifiée, avec de plus grands groupes. Matériel nécessaire Un tableau à double entrée comprenant: - à l'horizontale: les membres du groupe, identifiés par des lettres de l'alphabet; - à la verticale: les items de discussion choisis par le formateur/l'enseignant. 6 cartons de couleur (vert foncé, vert clair, jaune, rose, rouge et blanc) pour chaque membre du groupe. L'animateur Le formateur/l'enseignant devra veiller à accorder à chacun un temps de parole équivalent et éviter que les éventuels désaccords d'opinion ne génèrent des conflits.. L'animateur doit toujours rester neutre et essayer de favoriser au maximum l'expression de chacun. Il repère lors du tour de table ceux qui s'expriment le moins et les interpelle directement sur leur point de vue lors de l'item suivant. Il gère le temps: il ne faut pas prévoir de passer un temps équivalent pour chaque item. Pour les premiers items, il est important de prendre le temps que tout le monde s'exprime; pour les derniers, les argumentations initiales reviendront donc il y aura moins de nouvelles choses à dire donc moins de temps nécessaire.