Les Ceintures En Maternelle – Embout Caoutchouc À Cheville Rond - Arco Manutention

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Friday, 17 May 2024

Depuis plusieurs années, la classe de cycle 3 fonctionne avec les ceintures de comportement. Sur le principe des ceintures de judo, ce système de ceintures s'inspire de travaux de la pédagogie institutionnelle (F. Oury notamment). Les ceintures symbolisent, reconnaissent et organisent les droits, devoirs et responsabilités de chaque élève. Leur attribution dépend de la prise en compte de plusieurs critères: le comportement dans la classe et dans l'école, la qualité du travail, l'autonomie et l'"état d'esprit". Le changement de ceinture est ascendant: plus l'élève progresse dans les couleurs, plus il bénéficie de droits étendus; parallèlement, les exigences sont plus grandes et il est moins toléré d'é pourrez retrouver notre tableau d'évolution des ceintures de comportement ci-dessous. gfdgfd

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On finit notre tour de la pédagogie institutionnelle avec les « ceintures de comportement ». Le principe est simple, les élèves ont la possibilité de progresser dans les ceintures (comme au judo) en adoptant un bon comportement et en échange ils obtiennent des droits. Plus les ceintures sont hautes, plus les exigences sont grandes et les droits également. Un système que je n'utilise pas dans ma classe mais je constate qu'un peu plus de 50% des collègues qui ont répondu au questionnaire l'ont mis en place. Ces ceintures du comportement tiennent aussi une place importante dans la pédagogie institutionnelle. Pour tout vous dire, cela a été la partie du questionnaire la plus difficile à réaliser. Les avis étaient très partagés.. Je vais malgré tout essayer de synthétiser cela. Et nous allons faire comme pour les ceintures de compétences, deux catégories. Oui aux ceintures de comportement Elèves conscients de leurs progrès. Elèves sécurisés. Implication de la classe si les privilèges viennent des élèves.

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Voir le compte-rendu d'un temps de travail entre praticiens isérois de la P. I. sur le thème des ceintures de comportement, texte paru dans Paysages 2007: Mise au travail d'une médiation… … à St Vérand le 2 décembre 2006 Des ceintures pour grandir, titre du texte où Fred Grassin explicite le pourquoi du comment des ceintures qu'il propose en CM. " Bon sang d'bois", évoque le risque de dérive des ceintures de comportement vers une évaluation coercitive qui ne dit pas son nom" Et entre adultes?? Ceintures entre adultes au sein du CEEPi belge, élaborées dans le cadre d'un chantier en Belgique car en préalable un questionnement: "Nous sommes tous différents... et nous sommes inégaux... "!

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d'abord, un peu de didactique pour ceux qui ne connaitraient pas cet outils axé "freinet" et crée par Fernand Oury. Ayant des élèves très perturbateurs dans ma classe (comme partout), les autres avaient tendance ces temps ci à se laisser entrainer, créant une ambiance de classe insupportable: bruyante, agitée et pas concentrée pour deux sous. Plutôt que de partir sur des sanctions, je préfère valoriser les points positifs, et c'est en celà que le système des ceintures me plait: on gagne des droits en fonction des devoirs que l'on arrive à remplir. C'est motivant et valorisant! Voici donc les documents que j'ai créés, grâce aux illustrations de Jack, du blog: et à l'inspiration trouvée chez gueuse Tout d'abord: les règles imprescriptibles, celles donc qui ne sont pas "négociables", que tous doivent appliquer ensuite, les devoirs, échelonnés sur 5 ceintures: Puis, les droits associés à chaque ceinture. enfin, le tableau ou les photos des élèves sont collées sous la ceinture leur correspondant.

On débute avec tous les enfants dans la ceinture blanche. Quand un élève remplit les devoirs d'une ceinture, il peut l'obtenir, et donc accéder à de nouveaux droits. Si un élève n'arrive pas à respecter les règles imprescriptibles, il n'a plus de ceinture, et donc plus de droit... C'est à dire, dans ma classe, que c'est l'enseignante qui décide pour lui de ce qu'il devra faire de son éventuel temps libre quand il aura terminé son travail. "tu n'es pas assez grand pour respecter les règles de base, tu n'es donc pas assez grand pour choisir seul ce qui te convient" Normalement, Oury associait les élèves à l'attribution des ceintures: c'était le conseil de classe coopératif qui décidait chaque semaine de la ceinture de chaque élève, mais personnellement, je trouve ça trop lourd en GS. La maîtresse reste donc seule maître à bord et décide en dictateur! :D Et, pour le moment en tout cas, je ne m'impose pas de calendrier, genre "je révise toutes les semaines les ceintures... " ce sera au cas par cas, en fonction des élèves et de leur comportement.

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