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Vitesse de comptage: 2500 pièces/mn Capacité trémie 5500 pièces Fonction mise en lots programmables Afficheur LED Entrainement des pièces par tapis roulant Kit de mise en rouleau en option PRC100 De conception Allemande. Marque PROCOIN Permet le comptage des pièces toutes devises, jetons.. Mémoire des comptages cumulés Trémie: jusqu' à 12000 pièces Vitesse de comptage: 2500 à 3000 pièces/mn Fonction mise en lots programmables Afficheur LED Garde les derniers comptages en mémoire Kit de mise en rouleau en option PRC120 De conception Allemande.
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Quel A l o é choisir? Le pack est très complet. Il comprend: Un classeur guide rappelant le concept de la méthode, les outils de la méthode, une partie sur la passerelle à faire entre A l o é 1 (utilisable en maternelle) et A l o é 2 et tout le descriptif des séquences d'apprentissage. Sous main picbille se. Un pack élève avec le livret passerelle et 5 livrets de lectures Un pack enseignant avec des fiches images, des jeux, des fiches d'exercices, des évaluations Un DVD regroupant les gestes. Comment j'utilise A l o é en classe J'ai fait le choix d'acheter la méthode A l o é 2. Je sais que c'est un investissement important mais je savais que j'allais l'utiliser puisque mon fils l'utilise avec la fameuse orthophoniste qui me l'a présentée. Je n'ai pas eu assez de temps pour me l'approprier avant la rentrée des classes donc je suis partie sur le principe que j'allais prendre ce que je trouvais intéressant pour l'adapter à mon fonctionnement. Pour la phonologie et l'étude du code j'utilise le fichier Trampoline en classe.
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Chaque consonne est associée à un symbole qui rappelle à la fois le geste graphique manuscrit et les caractéristiques phonétiques. Le son [o] Le son [u] Ce qui est intéressant c'est que les symboles rappellent les gestes et inversement. Lors de la publication de certaines photos des gestes reproduits par mes élèves sur les réseaux sociaux, beaucoup m'ont signalé la ressemblance avec ceux de Borel-Maisonny ce qui est normal puisque certains s'en inspirent, mais pas seulement. Affichages et Outils. Le lien à la fois avec la phonétique mais aussi avec le geste graphique est toujours présent pour chaque geste (ce qui n'est pas toujours le cas des gestes de Borel-Maisonny). La méthode fait coïncider l'oral et l'écrit grâce à l'utilisation des cartes dont le recto indique la couleur ou le symbole associé(e) au son et le verso les graphies correspondantes. Celles-ci sont notées au fur et à mesure de leur rencontre. Plaquette de présentation de la méthode A l o é Utilisation des cartes de couleur: au verso les graphies rencontrées La méthode Elle s'adresse à des élèves scolarisés en maternelle et CP ou a des enfants avec des troubles du langage (élèves DYS, élèves avec déficience auditive, élèves avec trouble du spectre autistique, élèves allophone…).
Je ne sais pas si ça vous arrive, à vous, de ne pas avoir assez de place sur vos murs pour vos affichages! Moi, ça m'arrive! Trop! Du coup, comme beaucoup, j'ai eu envie de créer un sous-main pour les élèves. L'an dernier, j'en ai fait les élèves ont mis au moins une période complète à réussir à l'utiliser car il y avait trop d'informations à la fois dessus. Épinglé par ILA PTSN sur école | Sous main, Sous main ce1, Picbille. Du coup, après moult réflexion, l'idée du sous-main progressif est apparue! Je vous l'explique? Alors, le tout est de savoir à l'avance ce dont vos élèves vont avoir besoin au cours de l'année. C'est à dire: ce que vous voulez qui soit juste sous leurs yeux, pour qu'ils n'aient pas besoin de vous demander, même quand vous avez déjà enlevé l'affichage de classe concerné (car, évidemment, il y a des choses qui ne restent pas toute l'année sur les murs! ) J'ai retenu la liste suivante, pour avoir au final ce sous-main: - Un référent pour la correspondance entre les différentes graphies (alphas, script, cursive, majuscules, minuscules) - Un référent pour l'écriture: avec le sens de tracé des lettres.