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Friday, 16 August 2024

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J'ai sorti de terre 108 logements au début de 2011 (NDLR: 30 lui en étaient demandés sur la période 2007-2010), mais ils ne sont pas comptabilisés », se défend l'élu. A Soisy aussi, le maire s'étrangle. « Sur la période précédente, j'en ai construit 100. On m'en demandait 42. Les 58 d'avance n'ont pas été comptabilisés », s'offusque Jean-Baptiste Rousseau (SE). Quant à son collègue de Villemoisson, François Cholley (DVD), il souligne que « l'Etat ne prend pas en compte le foncier disponible. Pour réaliser deux opérations, je suis en phase d'expropriation ». L'édile avait par ailleurs un projet d'internat d'excellence, avec une centaine de logementsâ? ¦, qui n'a pu voir le jour, selon lui faute d'accord de l'Etat! Hlm soisy sur seine sur. Pour ces manquements, il va devoir payer 43800 â? ¬. Au total, l'Etat va récupérer auprès des « mauvais élèves » essonniens près de 1, 64 Mâ? ¬. Ces arguments ne satisfont pas Christiane Laigneau, la présidente de l'association du Droit au logement (Dal) en Essonne: « Les villes se cachent derrière des excuses pour masquer leur manque de volonté.

Quel est le point commun entre Bruyères-le-Châtel, Gometz-le-Châtel, Soisy-sur-Seine et Villemoisson-sur-Orge? Les quatre villes figurent au palmarès des communes n'ayant pas respecté l'objectif de construction de logements sociaux sur la période 2007-2010. A l'occasion du Congrès du mouvement HLM qui s'est terminé hier à Bordeaux, le secrétariat d'Etat au Logement a rendu publics ses derniers chiffres. On y voit qu'aucun HLM n'est sorti de terre, en l'espace de trois ans, dans ces villes pourtant soumises à la loi SRU (lire ci-contre). D'autres au contraire, comme Gif-sur-Yvette, Le Coudray-Montceaux ou Saint-Michel-sur-Orge, ont rattrapé une partie de leur retard avec des taux d'effort particulièrement hauts. Au total, en Essonne, 44 villes ne respectent pas la loi. CAF Soisy-Sur-Seine : numéros, adresse, demande d'APL. Des maires crient au scandale Mais si sa ville revêt un bonnet d'âne, le maire (SE) de Bruyères-le-Châtel, Thierry Rouyer, crie au « scandale » à la lecture de ces chiffres. « La loi est bonne mais elle est appliquée par des technocrates.

Rappel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Questionnement de l'enseignant(e) sur la structure du texte de l'album. Amener les élèves à observer que le texte a une structure répétitive. Les phrases récurrentes du texte sont repérées avec les élèves. 2. Production d'écrit | 25 min. | réinvestissement Distribution du texte de l'album (deux paragraphes suffisent) pour dégager les phrases reprises tout au long de l'album. Exemple: Monsieur Lapin se précipite pour fermer la porte à double tour quand soudain: « TOC! TOC! TOC! » « Oh, mon Dieu! C'est LE LOUP! » « OUVRE! OUVRE-VITE! DEPECHE-TOI! C'est nous les Trois Petits Cochons. S'il te plaît monsieur Lapin, laisse-nous entrer. Nous avons terriblement peur. LE LOUP EST REVENU! » « Entrez, mes amis, entrez » leur dit monsieur Lapin, soulagé. A peine la porte est-elle fermée que soudain: « TOC! TOC! TOC! » « Aie, aie, aie! Voici LE LOUP! » « C'est moi, madame Chèvre avec mes sept petits chevreaux. Nous venons nous réfugier chez toi.

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Observation des illustrations de la première de couverture. 2. Lecture | 5 min. | découverte Lecture à dévoilement progressif de l'album par l'enseignant(e). Les élèves écoutent le début de l'histoire jusqu'à l'arrivée du loup. Ils se créent un horizon d'attente lié à leurs conceptions du loup dans la littérature. Cette interruption va permettre aux élèves d'élaborer des hypothèses de lecture en lien avec le texte lu. 3. Anticipation de la fin | 25 min. | recherche "Que va faire le loup? " Emissions d'hypothèses de sens par les élèves. Confrontation des hypothèses. Ils réfléchissent sur l'histoire possible en tenant compte des informations données dans le début de l'histoire. Ils se dotent alors de représentations mentales. Il appartient à l'enseignant de susciter l'imagination, mais aussi de refuser ce qui ne peut convenir et d'amener les élèves à prendre conscience des contradictions, des erreurs contre la vraisemblance. Puis, de manière individuelle et à l'écrit, les élèves rédigent ensuite leurs hypothèses et réinvestissent ce qui a été dit précédemment.

Oralisation de l'oeuvre | 20 min. | réinvestissement Le groupe classe est divisé en 2: 1 er groupe  oralisation du texte de l'album (6 personnages, le rôle du lapin est interprété par différents élèves) 2 ème groupe  observe et complète une grille d'évaluation. Prénom de l'élève Il/elle exprime un sentiment de peur Il/elle exprime un sentiment de joie Il/elle articule et je comprends Il/elle n'a pas oublié de mots lors de la lecture Ensuite, le groupe d'observateurs oralise le texte et est observé à son tour par l'autre groupe. 2. Evaluation partagée | 10 min. | évaluation Un moment de retour sur les prestations de chaque groupe est engagé. Cette évaluation partagée s'appuie sur la grille d'observation complétée au préalable. Les réussites et les difficultés de chaqque groupe sont identifiées. Des pistes de remédiations sont proposées par les élèves et l'enseignant. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.