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Les tableaux de comportements, les récompenses et autres bons points ne peuvent pas être bientraitants. - Apprendre à éduquer Skip to content Accueil / Articles / Au quotidien / Les tableaux de comportements, les récompenses et autres bons points ne peuvent pas être bientraitants. Les tableaux de comportements, les récompenses et autres bons points ne peuvent pas être bientraitants. En tant que parents ou enseignants, nous pouvons être tentés d'utiliser des tableaux de comportements, des récompenses ou autres bons points pour que les enfants fassent ce que nous leur demandons. Ces techniques éducatives reposent sur une sorte de transaction marchande: l'enfant fait une action contre une récompense désirée, sous une forme ou une autre (ex: des bons points qui peuvent être cumulés et échangés contre un cadeau; de l'argent…). L'idée est de modifier le comportement de l'enfant en lui faisant miroiter une récompense qui lui fait suffisamment envie pour qu'il passe à l'action (par exemple: se brosser les dents contre une étoile collée sur le tableau des récompenses).

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Si l'enfant ne saisit pas l'objectif de la manœuvre, il ne risque pas de changer son comportement. Pour l'affichage, on dispose le tableau de préférence dans une pièce de vie ou un lieu de passage, à hauteur des yeux de l'enfant. Enfin, on conseille d'attendre trois ans avant de présenter un tableau de comportement Montessori. Avant cet âge, les petits ne sont pas en mesure d'appréhender l'objet, de comprendre les objectifs et de changer en conséquence.

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(Bernard Collot) ………………………………………………… Pour aller plus loin: Une éducation bienveillante et efficace! de Laurence Dudek (éditions First). Disponible en médiathèque, en librairie ou sur internet. Commander Une éducation bienveillante et efficace! sur Amazon, sur Decitre, sur Cultura ou sur la Fnac

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Ces stratégies peuvent effectivement porter leurs fruits à court-terme si: les récompenses sont suffisantes attractives les parents jouent le jeu en récompensant toutes les actions prévues dans le tableau les parents se montrent "justes" du point de vue de l'enfant (récompenses à la hauteur des efforts fournis, récompenses promises toujours données). Les problèmes posés par les tableaux de comportement et les récompenses ne portent pas sur leur efficacité mais bien sur la qualité des relations familiales et les compétences émotionnelles des enfants. Un rapport de domination s'instaure nécessairement car ceux qui proposent les récompenses ont du pouvoir sur ceux qui les espèrent et en deviennent dépendants. Les récompenses se révèlent souvent inefficaces à long terme pour plusieurs raisons: les enfants ne sont plus intéressés par les récompenses décidées par les parents et en demandent toujours plus ou bien s'en détournent tout simplement, délaissant par la même occasion les tâches associées; les enfants peuvent se procurer eux-mêmes ce qui leur fait envie et ne sont plus motivés par les récompenses proposées par les parents; les enfants ne font plus rien par plaisir de contribuer et d'aider les autres mais s'attendent à quelque chose en retour: "qu'est-ce que tu me donneras en échange?

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Michael Tomasello est un psychologue cognitiviste américain et a écrit le livre Pourquoi nous coopérons. Il y explique que les jeunes enfants ont des prédispositions à la coopération et que ces prédispositions sont façonnées par la socialisation. Tomasello a montré qu'autour de leurs premiers anniversaires (quand ils commencent à marcher, à parler et à devenir des êtres de culture), les enfants humains sont déjà coopératifs et serviables dans de nombreuses situations (mais pas dans toutes). Or ils n'ont pas appris cette tendance à coopérer des adultes: elle leur vient naturellement. Cette tendance innée à coopérer est graduellement influencée par divers facteurs (tels que le jugement que les enfants forment sur la réciprocité potentielle qu'ils vont obtenir ou encore leur préoccupation de la manière dont ils sont jugés par les autres personnes de leur groupe). Ces facteurs sont essentiels pour l'évolution de la "coopérativité" naturelle des humains. En grandissant, les enfants humains commencent à internaliser plusieurs normes sociales spécifiques de leur culture telles que la manière dont on fait les choses, dont on doit faire les choses pour devenir un membre du groupe.

Lire aussi: Comment remplacer les récompenses: 8 alternatives aux récompenses Favoriser la contribution des enfants et ados aux tâches ménagères (discipline positive) …………………. Pour aller plus loin, la lecture de mon livre vous donnera des pistes pour raisonner autrement face aux comportements des enfants qui nous mettent en difficulté (avant de chercher à plaquer des astuces et conseils au risque de constater que "l'éducation positive, ça ne marche pas"). J'y aborde largement l'inefficacité des punitions et des récompenses et des pistes pour les remplacer par des approches bientraitantes. Il est disponible en médiathèque, en librairie ou sur internet. Commander La coéducation émotionnelle sur Amazon, sur Decitre, sur Cultura ou sur la Fnac Nous utilisons des cookies sur notre site internet pour vous offrir l'expérience la plus pertinente en mémorisant vos préférences et les visites répétées. En cliquant sur «Accepter», vous consentez à l'utilisation de TOUS les cookies. Privacy Overview This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website.

Dans l'introduction: présentation de l'entreprise, description des activités, présentation du service d'accueil du stagiaire, présentation du tuteur (poste et missions) et des tâches et missions confiées au stagiaire. Dans la 1ère partie: identification d'un ou des risques professionnel(s) ainsi que ses effets dans l'entreprise (présentation d'une situation professionnelle "à risque" ainsi que les risques et dangers et les effets physiopathologiques sur les individus et sur l'entreprise). Dans la 2ème partie: mise en œuvre d'une démarche d'analyse au choix parmi l'approche par le travail (poser et valider des hypothèses) ou l'approche par les risques (analyser, estimer et évaluer le risque). Dans la 3ème partie: donner des solutions, des recommandations de prévention pour les risques identifiés dans les première et deuxième parties. Choix des mesures de prévention en 3 niveaux (1. supprimer le risque: prévention intrinsèque - 2. protéger du risque: protection collective - 3. Prévention santé environnement page de garde meuble. informer du risque: protection individuelle) avec une liste des acteurs et une mise en relation de la réglementation et la prévention du risque.

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