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Monday, 29 July 2024

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La dernière étape est la restitution orale et écrite du bilan en présence de l' enfant ou de l' adolescent et de ses parents. J'explique les résultats chiffrés, à quoi ils correspondent ainsi que leur interprétation, je réponds aux éventuelles questions. Lors de cette étape, je peux vous proposer une orientation éventuelle vers d'autres professionnels (orthophoniste, psychomotricien…) afin de réaliser des bilans complémentaires en fonction des résultats observés.

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Le bilan est composé de tests, échelles et questionnaires normalisés dont on a vérifié la fidélité (un test réalisé à deux reprises donne des résultats similaires), la validité (le test mesure ce qu'il est censé mesurer), la sensibilité et la spécificité. Le test est uns situation expérimentale qui permet de mesurer un comportement. Il est forcément long puisque tout déficit doit être évalué avec plusieurs outils pour éviter un faux positif du à un outil et analyser tous les aspects du déficit. Par exemple un trouble de la mémoire doit comprendre au moins l'expertise du rappel et de la reconnaissance (processus), en mémoire immédiate et différée (temporalité), pour les modalités verbales et visuelles etc. Il convient toujours de vérifier la préservation de autres fonctions (avant un bilan de la mémoire verbale, une mesure de la « fonction instrumentale » langage est obligée). Psychologue clinicien et neuro-psychologue < Nos équipes < Médecine Physique et Réadaptation. Il existe des tests globaux (niveau cognitif général), des tests unidimensionnels (mémoire etc. ), des batteries composites, des échelles fonctionnelles etc.

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En effet, l'écriture est une praxie complexe faisant intervenir de nombreuses fonctions psychomotrices. Si l'une de ses fonctions présente un trouble, il y aura forcement une répercussion sur l'écriture. La prise en charge se fera donc en amont et non centrée sur le trouble. S'il s'agit de reprendre un apprentissage graphique qui n'a pas été suffisamment entrainé ou mettre en place un soutien à l'écriture, le graphothérapeute sera une bonne alternative. En conclusion Nous avons tous nos particularités et nos spécificités mais aussi des champs de compétences qui peuvent parfois se superposer. Orthophonie - Psychologue.net. Nous pouvons travailler en parallèle ou en continuité. L'important est que cela soit le plus bénéfique possible pour le patient. Un thérapeute ne peut pas en remplacer un autre mais peut être complémentaire dans la prise en charge des troubles d'un patient.

Les tests peuvent être papier-crayon ou informatisé. L'outil informatique s'il permet de très bien contrôler les conditions expérimentales, ne supprime pas le psychologue: la machine mesure, le psychologue teste, accompagne et ne produit jamais seulement un résultat chiffré puisqu'il rédige toujours une interprétation et une synthèse. Différence neuropsychologue et orthophonistes. Les tests de repérage réalisé en première ligne par le neurologue répondent aux mêmes critères. Le neurologue doit en outre avoir une culture générale neuropsychologique suffisante pour expliquer et transmettre les données du bilan au patient, à sa famille et à ses correspondants.

De ce fait, si elle détecte des troubles qui ne relèvent pas de sa compétence, elle peut vous conseiller de faire faire des bilans complémentaires chez d'autres spécialistes (orthoptiste ou psychomotricien ou neuro-psychologue). Chacun son métier, Elle n'a pas le droit de vous l'imposer mais il vaut mieux quand même coopérer. Lorsque le bilan est terminé, elle saura ce qui parasite votre enfant et elle commencera à le faire travailler. Différence neuropsychologue et orthophoniste et. Elle peut aussi bien utiliser des jeux particulers, que des fournitures de bureau simples ou l'ordinateur. Elle n'a pas besoin des cahiers d'école de votre enfant mais elle peut vous les demander de temps en temps pour savoir si son travail porte aussi ses fruits, sur les résultats scolaires de votre enfant. En fonction de la sévérité des troubles, la rééducation chez l'orthophoniste peut durer de quelques mois à quelques années. Il n'est pas rare de voir des enfants commencer en CP et finir en 4ème ou 3ème avec un rythme de 2 ou 3 séances de demi-heure par semaine.

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