Body Personnalisé Islam: Le Haut Potentiel : Une Réalité Neuro-Physiologique - Margerie Véron

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Même sentiment pour Sophie. « Au collège, la mode, les garçons me passaient un peu au-dessus. Je pense qu'au niveau émotionnel je manquais de maturité mais au niveau intellectuel je m'intéressais à des sujets qui ne parlaient pas à mes amis. Quand vous lisez en 6e "1984" de George Orwell, vous avez du mal à trouver quelqu'un de votre âge pour en parler ». Quoi qu'il en soit, si vous vous posez des questions, n'hésitez pas à vous renseigner sur le haut potentiel. « La première chose à se dire c'est que vous avez le droit de vous interroger » rassure Blandine Berthet. « Il n'y a pas de honte à se demander si on est haut potentiel intellectuel et ce, même si l'hypothèse devait être infirmée. Souvent, on a de bonnes raisons de se poser des questions ». Ce n'est pas parce que vous ressentez un de ces signes, que vous êtes forcément haut potentiel. Seul un test passé par un psychologue pourra vous apporter une réponse. Voir un psychologue peut être intéressant « pas forcément dans l'optique de passer un test » précise Blandine Berthet.

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mais peut être difficile à canaliser. Souvent, le zèbre dira qu'il en a « plein la tête »: r éflexions et émotions se succèdent en vitesse accélérée avec une intensité supérieure à la moyenne. Parce que l'amygdale, dans la région limbique du cerveau, là où sont gérées les émotions notamment, montre un seuil de détection plus bas et que le cortex préfrontal traite ces stimulations avec niveau de réactivité initiale augmenté, l'intensité affective peut être particulièrement puissante. Les montagnes russes émotionnelles, la fatigue chronique, l'hyper-activité ne sont pas loin quand on ne sait plus comment faire tourner ce « mécanisme de haute horlogerie », notamment au niveau des neurotransmetteurs. Ceci explique aussi que l'on parle parfois de Haut Potentiel Sensible. Au-delà des études les plus rationnels qui puissent exister, nous sommes tous différents, nous avons tous une histoire, des blessures et des envies qui évoluent. Le système nerveux est là pour veiller sur notre sécurité, je suis convaincue qu'il est le simple gardien d'un temple intérieur d'une richesse insoupçonnable propre à chacun.

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Une addition qui se paye dans le secondaire: Sur la lancée du primaire aisément dominé, l'enfant précoce réussi généralement correctement la sixième. Le sous-entraînement des facultés d'élucidation, des méthodes d'apprentissage et de la volonté se paye à partir de la cinquième et surtout de la quatrième. Si le rétablissement n'est pas rapide, les lacunes s'élargissent et le jeune s'enferre dans une spirale d'échec. Un mal-être: Certains enfants précoces ressentent douloureusement le décalage entre leurs attentes et la nature de ce qu'ils vivent. Ils se projettent intellectuellement dans l'avenir en l'extrapolant de la seule réalité qu'ils connaissent à ce jour. Ne pouvant se résigner à la permanence de leur sort, ils posent des gestes parfois tragiques. Le cap du lycée: Lorsqu'ils ont été dépistés suffisamment tôt durant le primaire et que leur scolarité a été adaptée, les adolescents doués intellectuellement ont pu être confronté à la difficulté, à la nécessité d'effectuer certains efforts.

C'est la partie visible de l'enseignement dont il a bénéficié. On oublie qu'afin de réussir au cours du secondaire, il est nécessaire que le jeune ait stabilisé des schémas intellectuels d'apprentissage. Il est également nécessaire que les mécanismes de la persévérance aient été suffisamment entraînés. Schémas intellectuels d'apprentissage: Ces schémas permettent l'élucidation, c'est-à-dire le passage progressif de l'appréhension confuse d'un concept à sa claire représentation. Pour la plupart des enfants, suivre le programme du primaire entraîne suffisamment les mécanismes d'apprentissage. Ils sont cependant sous-entraînés durant des années jusqu'à l'atrophie chez les enfants précoces pour lesquels l'apprentissage a été trop facile. La persévérance s'entraîne: La volonté, la capacité « à s'obliger à… », « à s'empêcher de… », se fortifie avec la répétition des efforts tout au long de l'enfance et de l'adolescence. L'enfant précoce, privé d'effort d'apprentissage ne peut travailler suffisamment cette dimension majeure de la personnalité durant le primaire et aborde le secondaire handicapé d'un déficit de volonté.