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Friday, 28 June 2024

Moi: Comment qualifieriez vous votre relation professionnelle avec l'enseignante actuelle? Étant donné votre prise de poste récente dans cette école, vous pouvez également vous basez sur des expériences ultérieures. AESH A: J'ai en effet travaillé durant une année en école primaire et deux ans avec la même enseignante en école maternelle. Exemple entretien professionnel aesh pour. En maternelle j'avais plus de contact avec l'enseignante, elle m'expliquait davantage ce que je devais faire avec l'élève, alors que l'enseignante de primaire faisait son cours et je l'appliquais comme si je n'avais pas en charge un enfant en situation de handicap, ce qui était difficile. Avec l'enseignante actuelle, la relation est bonne, il y a une bonne communication et je sais ce que j'ai à faire. Moi: Que ce soit concernant votre expérience en maternelle ou en école élémentaire, existait-il des dispositifs concrets afin de favoriser la communication avec l'enseignant? Avez-vous construit des outils pour faciliter cela? AESH A: Non, rien n'a été mis en place dans les deux cas, c'était uniquement par voie orale le matin, elle me disait ce que j'allais faire avec l'enfant, il s'agissait d'un enfant de grande section qui avait été maintenu, il faisait du travail équivalent au niveau petite et moyenne section.

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Moi: Comment définiriez-vous la notion d'autonomie chez l'élève? AESH B: Je parlerais déjà des notions basiques comme savoir enlever son manteau, faire ses lacets, enlever ses chaussures... Moi: Donc plutôt les activités de la vie quotidienne dans un premier temps? AESH B: Oui ces activités basiques d'abord, être propre notamment. Mais la deuxième autonomie dont je parlerais c'est que l'enfant puisse se positionner en classe, que l'enfant ait cette autonomie de savoir où s'asseoir, se sentir concerné quand on appelle son groupe, se lever aussitôt et s'asseoir à la bonne table. Si l'enfant ne comprend pas dans quel groupe il est, là déjà cela pose un problème. Moi: Alors justement, en quoi selon vous c'est important de développer cette notion d'autonomie pour l'élève, que ce soit à l'école ou dans la vie quotidienne? Entretien avec AESH A : - Compte-rendu des entretiens du binôme AESH C et enseignante C :. AESH B: Ça facilite la vie, sa vie future. Quoiqu'on dise, que ce soit l'école ou ailleurs. On a toujours besoin de cette autonomie, que ce soit à l'école ou dans la vie normale, hors école... (elle hésite)... Que l'enfant soit autonome déjà à l'école, sachant, comme je le disais, s'habiller tout seul déjà.

AESH A: Oui verbalement, si verbalement il ne comprend pas, lui montrer, lui dire « maintenant c'est à toi, tu le fais et tu me fais voir » et l'encourager. Moi: Est-ce que vous utilisez des outils spécifiques pour évaluer les progrès de l'élève en terme d'autonomie? En collaboration avec l'enseignant peut-être? Compte-rendu d’entretien professionnel AESH – Circonscription Arcachon Sud. AESH A: Non rien, c'est l'enseignante qui au fur et à mesure du travail rendu qui peut dire si l'élève a pu progresser, mais il n y a rien de spécifique de mis en place. Moi: Vous vous basez peut-être sur vos observations? AESH A: Oui voilà, c'était plus elle qui disait par exemple: « il est plus autonome, il arrive à faire telle chose alors qu'il n y arrivait pas avant ». C'était elle vraiment, vis-à-vis de la progression du travail et de son autonomie, mais il n y avait pas d'outil spécifique de mis en place. Moi: Et le fait de ne pas utiliser d'outils bien précis est-ce quelque chose qui peut vous manquer? AESH A: Pas spécialement, parce que quand je vois que l'élève comprend ce que je lui dis et qu'il applique les choses, je vois à titre personnel qu'il progresse, que c'est acquis, je n'ai pas besoin d'un outils spécifique avec des règles, des étapes, etc... Moi: Je reviens aussi sur la communication avec les enseignants.

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Il faut savoir qu'alors tu passes dans l'horlogerie sur mesure.... çà coûte, mais il y a devis, donc tu vois si tu te contentes de le pendre au qu'il est beau, que le prendre dans le creux de ta main c'est jouissif et que de toutes façons tu ne l'as jamais sorti tous les jours:-) Les régulateurs étaient possédés par les mécaniciens vapeur et les chefs de train. Au vieux chemin de fer, le chef de train était le chef du train, il tenait le journal de train et le bulletin de traction du mécanicien pendant la marche, et c'est lui qui inscrivait les heures officielles de départ et d'arrivée dans les différentes gares. Ces montres sont connues parce que c'étaient des outils très personnels, et de grande qualité (tenue aux chocs, vibrations et aux poussières). La qualité des montres de riches de l'époque pour bien moins cher. Encore une fois sur ce sujet, bon courage: il faudra bien que tu te jettes à l'eau un jour, si vraiment tu en veux un:-)

Comment peut on reconnaitre un vrai régulateur SNCF d'un autre? Avez vous des photos de vrai régulateurs? Pourquoi sont ils si connus? Comme partout dans les antiquailleries, en chinant beaucoup avant d'acheter, sans te presser (même si tu laisse passer des "occasions"), en notant les prix demandés ou en achetant à quelqu'un de confiance:arrière-petit-fils cédant la montre de grangrandpapa, avec preuve de la profession (en général la boîte jamis ouverte dans le grenier contient de nombreux papiers datant l'époque). Comme une vieille voiture, çà aide d'avoir un copain qui s'y connait pour détecter les pièces non d'époque (quelques unes peuvent exister si l'engin a été réparé). Un aspect trop neuf jette le doute, mais comme pour les meubles, certains savent bosseler et patiner "d'époque". La photo d'ebay pourrait être un vrai. 6, 5 centimètres est dans les habitudes, surtout pour les plus anciens. Pareil pour 185g. Evidemment le fait qu'il marche quand tu l'achètes ne te garantit pas qu'il va marcher longtemps.