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Comptage de cubes dans une poche. Matériel: autour de 50 cubes dans une poche en plastique, et la fiche réponse. LES FICHES: Pour certaines fiches, je me suis inspirée de choses trouvées sur le net. Mais plus moyen de me souvenir où… Si vous reconnaissez votre travail, je serai ravie de citer mes sources! Afin de permettre à chacun de visualiser le fonctionnement de la numération décimale, chaque élève a un tableau de numération, comprenant tous les nombres de 0 à 99, ordonnés par dizaines. Ces tableaux sont plastifiés afin que les élèves puissent écrire dessus avec les feutres d'ardoise. Ensuite viennent des fiches d'exercices comme celle-ci, pour que l'élève matérialise des additions ou soustractions sur le tableau des 100.

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2 Complète les égalités. 16 = = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 3 = 10 + 10 + 3 61 = 37 = 55 = 3 Complète les suites de nombres. 13 14 18 … Nombres de 90 à 99 – Cp – Leçon Leçon – Nombres de 90 à 99 – Cp – Cycle 2 Numération: Les nombres de 90 à 99 Voir les fichesTélécharger les documents Leçon – Nombres de 90 à 99 – Cp – Cycle 2 rtf Leçon – Nombres de 90 à 99 – Cp – Cycle 2 pdf… Nombres de 90 à 99 – Affiche pour la classe – Cp – Cycle 2 Numération: Les nombres de 90 à 99 Voir les fichesTélécharger les documents rtf pdf… Nombre 100 – Cp – Leçon Leçon – Nombre 100 – Cp – Cycle 2 N33 Numération: Le nombre 100 Représentons le nombre 99 avec des dizaines et des unités: Il y a 9 dizaines et 9 unités. Mais alors que se passe-t-il si nous rajoutons 1 unité? Nous pouvons former 1 dizaine avec nos 10 unités. Il y a donc maintenant 10 dizaines et 0 unité. Nous pouvons écrire: 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10… Nombre 100 – Affiche pour la classe – Cp – Cycle 2 Numération: Construction du nombre 90 Représentons le nombre 99 avec des dizaines et des unités:Il y a 9 dizaines et 9 unités.

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Repère les écritures du nombre 83 (étiquettes violettes), puis celles du nombre 93 (étiquettes orange), enfin celles du nombre 96 (étiquettes vertes). Exercice n°1 Écris chacun des nombres en chiffres puis indique le nombre de dizaines et d'unités. Écrivez les réponses dans les zones colorées. soixante-six dizaines et unités quarante-six dizaines et unités soixante-seize dizaines et unités Exercice n°2 Écris chacun des nombres en lettres puis en chiffres. 4 dizaines et 2 unités 8 dizaines et 2 unités 9 dizaines et 2 unités Exercice n°3 Écris chacun des nombres en lettres puis indique le nombre de dizaines et d'unités. 99 dizaines et unités 79 dizaines et unités 97 dizaines et unités Exercice n°4 Écris chacun des nombres en lettres puis en chiffres. 5 dizaines et 7 unités 7 dizaines et 5 unités 8 dizaines et 2 unités Exercice n°5 Écris chacun des nombres en chiffres puis indique le nombre de dizaines et d'unités. soixante-six dizaines et unités trente-quatre dizaines et unités quarante-neuf dizaines et unités Exercice n°6 Écris chacun des nombres en lettres puis en chiffres.

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Ils sont rangés dans l'ordre croissant (du plus petit au plus grand). Exercice n°14 Continue les séries en comptant de 2 en 2. 98 – 96 – – 92 – – – 86 – – – – – 76 Tous ces nombres sont des nombres pairs, c'est-à-dire qui se terminent par 0, 2, 4, 6 ou 8. Ils sont rangés dans l'ordre décroissant (du plus grand au plus petit). Exercice n°15 Continue les séries en comptant de 10 en 10. 15 – 25 – – – 55 – – – – 95 Il suffit d'ajouter 1 à chaque fois au chiffre des dizaines; le chiffre des unités ne varie pas: c'est toujours 5. Tous ces nombres sont rangés dans l'ordre croissant (du plus petit au plus grand).

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Mais là, boum, badaboum: 10 minutes après, aucun groupe n'avait réussi. L'un avait commencé à reproduire le bonhomme en allumettes, l'autre les alignements de formes, mais avec leur matériel à eux. Ils ont essayé, les loulous. Mais c'était trop difficile, car en fait compliqué à transposer. Ensuite, synthèse en regroupement: qui a réussi? Pourquoi? Les élèves ont témoigné: – On n'avait pas assez de temps, mais on aurait fini par y arriver. – C'était impossible car on ne pouvait pas compter. – Pour qu'on puisse réussir, il faut qu'on voit bien tous les objets. – Il faut aligner les objets. J'ai repris sur: Un groupe a fait des lignes d'objets et pourtant les enfants n'ont pas réussi à former une collection identique. pourquoi? Et au bout de quelques minutes, une élèves répond: – Parce qu'il aurait fallu que chaque ligne ait le même nombre d'objets. Ca aurait été beaucoup plus rapide. On n'avait pas assez de temps, mais on aurait fini par y arriver. C'était impossible car on ne pouvait pas compter.

Après avoir fait beaucoup de manipulations en 1ère période, mes élèves feront ces fichiers de numération en autonomie pendant que je travaille des compétences spécifiques avec d'autres. Chaque fichier a été imprimé en livret et sur du papier A3.

01 76 38 08 47 Se connecter En classe de 2 de, l'élève découvre de nouvelles méthodes de travail. Il apprend à être autonome dans ses recherches et dans sa pratique des exercices de français. Seconde. Les professeurs, plus exigeants, lui demandent de fournir des efforts dans l'appropriation des savoirs, qu'il ne peut se contenter de mémoriser. Les exercices en 2 de nécessitent une prise de recul par rapport aux leçons, une capacité d'appropriation et de compréhension des méthodes enseignées. Sans lecture régulière, sans écriture quotidienne, sans participation orale assidue, l'élève pourra se trouver en difficultés. C'est par l'entraînement et la pratique répétitive de ces exercices que l'élève peut progresser et consolider ses savoirs et ses méthodes dans le temps, notamment en vue de la classe de 1 re et des épreuves anticipées du baccalauréat. Les différents types d'exercices en français au lycée en 2 de Le programme de français en 2 de présente quatre entrées: « Le roman et la nouvelle au XIXème siècle », « La tragédie et la comédie au xvii e siècle », « La poésie du xix e au xx e siècle », « Genres et formes de l'argumentation: xvii e et xviii e siècle ».

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- Avez-vous des points de désaccord avec l'auteur / le narrateur / le personnage principal? - Pourriez-vous imaginer un autre titre pour cette œuvre? - Si vous étiez éditeur et que vous deviez choisir une illustration pour la première de couverture, qu'auriez-vous envie de proposer? - À quelle musique auriez-vous envie d'associer l'œuvre? - Quelles activités d'appropriation avez-vous conduites sur cette œuvre? En quoi cela vous a-t-il permis d'en mieux percevoir les enjeux? / de mieux comprendre le personnage / de mieux comprendre les intentions de l'auteur? - Quel passage de l'œuvre vous a le plus marqué(e)? Pourquoi? - Dans dix ans, si vous ne vous souvenez que d'un détail ou de quelques éléments de l'œuvre, de quoi s'agira-t-il à votre avis? Entraînement au commentaire littéraire - Ma classe de français et de philosophie. - Pensez-vous que l'œuvre aurait pu être écrite à une autre époque / à notre époque? - En quoi cette œuvre peut-elle encore intéresser un lecteur contemporain? - Avez-vous trouvé la lecture de l'œuvre aisée? Pourquoi? - Pensez-vous que vous seriez capable de reconnaître une autre œuvre du même auteur?

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Introduction: Le commentaire de texte est un exercice qui demande de rendre compte de la lecture d'un texte, en mettant en valeur son sens de façon organisée et structurée. C'est une épreuve qui peut être redoutée par les élèves car on a toujours peur de n'avoir rien à dire face à un texte. Il faut mettre de côté cette appréhension. Sujet corrigé pour le commentaire littéraire - écrit du bac de français. Avec de la rigueur mais aussi une solide connaissance des outils d'analyse et des objets d'étude, il est tout à fait possible d'écrire un commentaire de texte pertinent et maîtrisé. Organisation du commentaire Le travail devra être nécessairement composé: d'une introduction; d'un développement organisé en deux ou trois axes principaux et d'autant de sous parties par axe; d'une conclusion. Lecture et observation Tout d'abord, il est très important de lire plusieurs fois le texte donné, ainsi que le paratexte. Notez les premiers éléments d'observation au brouillon tels que l'auteur, la date de publication, le mouvement littéraire éventuellement associé à l'auteur ou encore la disposition du texte sur la page si cela est pertinent.

Je descendais déjà les dernières marches de mon belvédère 1 préféré quand une apparition inattendue m'arrêta, dépité et embarrassé: à l'endroit exact où je m'accoudais d'habitude à la balustrade se tenait une femme. Il était difficile de me retirer sans gaucherie, et je me sentais ce matin-là d'humeur particulièrement solitaire. Dans cette position assez fausse, l'indécision m'immobilisa, le pied suspendu, retenant mon souffle, à quelques marches en arrière de la silhouette. C'était celle d'une jeune fille ou d'une très jeune femme. Exercice commentaire de texte corrigé seconde francais de. De ma position légèrement surplombante, le profil perdu se détachait sur la coulée de fleurs avec le contour tendre et comme aérien que donne la réverbération d'un champ de neige. Mais la beauté de ce visage à demi dérobé me frappait moins que le sentiment de dépossession exaltée que je sentais grandir en moi de seconde en seconde. Dans le singulier accord de cette silhouette dominatrice avec un lieu privilégié, dans l'impression de présence entre toutes appelée qui se faisait jour, ma conviction se renforçait que la reine du jardin venait de prendre possession de son domaine solitaire.