École Officielle Des Langues En Espagnol, Traduction École Officielle Des Langues Espagnol | Reverso Context / Le Coche Et La Mouche Schéma Narratif 6Ème

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Wednesday, 3 July 2024

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Actuellement ces diplômes permettent, aux maîtres d´école, qui possèdent déjà un diplôme universitaire, d'enseigner une langue étrangère dans le premier cycle de l'enseignement secondaire (sans lequel ils devraient rester dans l'enseignement primaire). L'Administration considère aussi le diplôme pour les concours, mutations, etc. Il a un grand prestige pour l'entreprise privée. Mais il ne permet, directement, de se présenter à aucun concours, pour l'instant. L'École Officielle des Langue d' Hellin a été créée en 1990 (Bulletin Officiel de l'État du 18 juillet 1990). Les premiers cours ont été donnés le 1er octobre de cette année-là. Ecole officielle de langue en espagne normands gascons. Depuis cette année on enseigne le français et l'anglais. Cette année scolaire s e p t professeurs donnent des cours dans cette école: 2 dans la section de français et 5 dans celle d'anglais. Nos élèves sont des adolescents et des adultes. Comme l'âge minimum d'inscription est de 14 ans, -car il faut avoir réalisé les études primaires au minimum, pour pouvoir commencer à étudier aux Écoles Officielles des Langues-, et qu'il n'y a pas de limite d'âge ensuite, et que, d'autre part, l'enseignement n'est pas obligatoire, nous comptons parmi les éléves un grand nombre d'adultes, et le degré de motivation est très élevé.

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Vers 2: cet sensation d'être face à un situation complique va être accentuer par la ligne 2 avec l'expansion du nom « tous les côtés » et l'expressions « soleil exposé » qui souligne qu'en plus d'avoir un chemin compliqué le soleil les encercle donc il fait chaud. Vers 3: l'alinéa = insiste sur l'arriver des chevaux dans le texte « Six forts chevaux » = accentue leurs importance et leurs forces puisqu'on va se focaliser sur eux. Vers 4: Enumération des noms communs « Femmes, Moines, Vieillards » = indique les voyager du coche et souligne que toutes les catégories sociales sont représentées. 🡪 accentuer la tâche difficile le verbe descendre conjuguer au plus que parfait « tout était descendue » = tous les passager du coche ont été obliger de descendre pour aider. Vers 5: la gradation de verbe à l'imparfait « suait, soufflait, était rendu » = épuisement des chevaux + l'imparfait donne une valeur de temps indéterminé on ne sait pas depuis le coche est dans cette situation et combien de temps il va le rester.

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Femmes, Moine, vieillards, tout était descendu. L'attelage suait, soufflait, était rendu. Une Mouche survient, et des chevaux s'approche; Prétend les animer par son bourdonnement; Pique l'un, pique l'autre, et pense à tout moment Qu'elle fait aller la machine, S'assied sur le timon, sur le nez du Cocher; Aussitôt que le char chemine, Et qu'elle voit les gens marcher, Elle s'en attribue uniquement la gloire; Va, vient, fait l'empressée; il semble que ce soit Un Sergent de bataille allant en chaque endroit Faire avancer ses gens, et hâter la victoire. La Mouche en ce commun besoin Se plaint qu'elle agit seule, et qu'elle a tout le soin; Qu'aucun n'aide aux chevaux à se tirer d'affaire. Le Moine disait son Bréviaire; Il prenait bien son temps! une femme chantait; C'était bien de chansons qu'alors il s'agissait! Dame Mouche s'en va chanter à leurs oreilles, Et fait cent sottises pareilles. Après bien du travail le Coche arrive au haut. Respirons maintenant, dit la Mouche aussitôt: J'ai tant fait que nos gens sont enfin dans la plaine.

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Conseils Faire une lecture expressive Vous devez respecter le rythme des vers, en prenant soin de marquer la césure des alexandrins (coupe après la 6 e syllabe) et en prononçant bien chaque syllabe, même les e d'ordinaire muets (par exemple « L'atte­lag e suait » au vers 5 ou « qu'el le voit » au vers 12), sauf en fin de vers. Traduisez dans votre ton la difficulté initiale du Coche embourbé par un rythme assez lent; puis, lorsque la Mouche fait son apparition, utilisez un ton plus vif et léger. Situer le texte, en dégager l'enjeu Montrez la difficulté dans laquelle se trouve le Coche au début de la fable. Étudiez les effets que produit l'irruption soudaine de la Mouche, qui croit prendre les choses en main. Montrez comment cette illusion orgueilleuse s'amplifie. Intéressez-vous au dénouement de la fable et à sa moralité: comment La Fontaine critique-t-il le comportement de la Mouche? Prenez bien soin de séparer les différentes propositions, qui se construisent généralement autour d'un sujet et d'un groupe verbal.

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Au vers 3, le changement de mètre (un octosyllabe qui succède aux alexandrins) accompagne l'apparition du « Coche » à travers une hypotypose: le lecteur a l'impression de voir ces chevaux éreintés tirant péniblement le lourd véhicule. La Fontaine montre l'épuisement des chevaux: on retrouve le rythme ternaire (comme aux vers 1 et 4) dans la gradation « suait, soufflait, était rendu ». Le Coche, vidé de ses voyageurs, peine à avancer: comme souvent chez La Fontaine, la fable se déploie à partir d'un dysfonctionnement. Une drôle d'héroïne (v. 6-16) L'entrée en scène de la Mouche repose sur un effet comique: on attend l'arrivée d'un héros (bénéfique ou maléfique; voir « Un Loup survint… » dans la fable « Le Loup et l'Agneau ») mais c'est une créature minuscule, un « chétif insecte » qui est là, contrastant avec la lourdeur du Coche. La Fontaine insiste fortement sur la vivacité de la Mouche, à l'aide d'une accumulation rapide de verbes, certains étant répétés: « Pique l'un, pique l'autre » (vers 8); « S'assied sur le timon, sur le nez du cocher » (vers 10); « Va, vient, fait l'empressée » (vers 14).

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Ce qui montre la pensée erronée de la mouche. -discours indirect v18-19 -discours direct( vers 20 à 28) -discours indirect... Uniquement disponible sur

». Une personnification est présente au vers 18: la mouche en ce commun se plaint En se plaignant la mouche se prend pour un humain La morale est explicite dans les 4 deniers vers de la fable. - Le ton léger et comique laisse place à un ton solennel. - La morale est introduite par « ainsi » qui fait le lien entre l'histoire racontée et la morale, qui se veut universelle. - Utilisation du présent de vérité générale.... Uniquement disponible sur