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Tuesday, 6 August 2024

Les micros-cours conceptuels: Les ceintures «institutionnelles». Le 10 lignes. Freinet avait déjà installé dans ses classes un tableau des couleurs, pour visualiser les niveaux scolaires des élèves en classe. C'est de là, et des échelles de compétences en jeu dans les apprentissages intellectuels quotidiens que vont naître les ceintures du judoka Fernand Oury. Les «ceintures» sont dans sa classe des ceintures scolaires et/ou sociales, car il y ajoute le contrôle du comportement. Ce sont en fait des ceintures de «mesure» concrète, soit des compétences scolaires, par matière, et niveaux d'acquisition; soit des compétences sociales nécessaire à toute collectivité. Mais les ceintures sont à élaborer pour chaque classe, chaque institution, et elles sont indexées sur les âges des enfants, des adolescents, jusqu'à la majorité; ou sur les «capabilités» des adultes en institution. Elles ne sont que les constats de réussite de la construction des savoirs. Elles sont attribuées par le conseil du collectif, avec l'avis des adultes responsables.

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On finit notre tour de la pédagogie institutionnelle avec les « ceintures de comportement ». Le principe est simple, les élèves ont la possibilité de progresser dans les ceintures (comme au judo) en adoptant un bon comportement et en échange ils obtiennent des droits. Plus les ceintures sont hautes, plus les exigences sont grandes et les droits également. Un système que je n'utilise pas dans ma classe mais je constate qu'un peu plus de 50% des collègues qui ont répondu au questionnaire l'ont mis en place. Ces ceintures du comportement tiennent aussi une place importante dans la pédagogie institutionnelle. Pour tout vous dire, cela a été la partie du questionnaire la plus difficile à réaliser. Les avis étaient très partagés.. Je vais malgré tout essayer de synthétiser cela. Et nous allons faire comme pour les ceintures de compétences, deux catégories. Oui aux ceintures de comportement Elèves conscients de leurs progrès. Elèves sécurisés. Implication de la classe si les privilèges viennent des élèves.

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J'ai essayé pendant plusieurs années de me servir de ceintures en MS et GS. J'ai établi quatre couleurs en graphisme, lecture et maths. J'ai lié les ceintures de lecture et de graphisme avec l'organisation de tout ce qui était lié à la correspondance, mais je n'ai jamais réussi à utiliser les ceintures de maths, à part, bien sûr, pour "marquer" les réussites des enfants, et leur faire cibler les progrès à faire... En ce qui concerne le comportement, j'ai trouvé que c'était très difficile à concevoir et à mettre en place dans une classe de 25! J'ai défini des compétences concernant la prise d'autonomie par rapport à l'adulte (habillage, hygiène,... ), mais je ne les liais pas à la vie de la classe.

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Règlement ceintures et tableau de comportement Réglementation des ceintures et de la n Document Adobe Acrobat 58. 5 KB Les ceintures de comportement Au cours de l'année, les élèves passeront des ceintures de comportement. Chaque ceinture donne des droits, des responsabilités et des devoirs d'élève Ceintures 372. 1 KB Les règles de vie de la classe Les règles de vie de ma 83. 8 KB L'emploi du temps est donné à titre indicatif il peut être modifié en fonction des différents projets de classe. Emploi du temps 30. 9 KB Réunion de rentrée Réunion rentré 4. 0 MB

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doc de Béatrice Bordagaray: Les ceintures de responsabilité doc de Magali Brouste: Ceintures de comportement Métiers Explication: Pour simplifier: 1. Les élèves ont recensé toutes les règles de la classe. 2. Ils les ont classées par urgences, donc par ceintures. 3. Chaque ceinture te permet d'acquérir des compétences classées par couleurs dans le tableau des métiers. Les compétences grises sont à demander lors des conseils de coopération. 4. Les compétences permettent d'accéder à des métiers dans la classe. Je trouve que c'est ingénieux car ils sont partis d'un système (les ceintures de compétences) qui ne leur convenait pas et au lieu de ne faire que râler, ils ont décidé de la modifier pour se l'approprier et améliorer la cohérence de notre organisation pédagogique.

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Il semblait qu'on s'oreintait vers la demande au conseil. Il y a eu échanges de points de vue sur ce sujet. Selon une personne, la demande au conseil n'est pas très efficace: les conseils sont monopolisés par ces demandes et les enfants voient leurs demandes étudiées au conseil quatre à six semaines après la date inscrite au conseil. Une autre personne a suggéré que seuls les points sur lesquels le prof et l'enfant n'arrivent pas à une entente soient apportés au conseil. Une autre prof organise des dîners avec les enfants qui ont demandé un changement de couleurs et c'est en petit groupe que se fait l'entente pour chacun. Il semble aussi que dans certaines classes on puisse demander un changement seulement aux fins d'étapes, avant la remise des bulletins. Portrait de classe À l'école Élan, on installera dans chaque classe un tableau où l'on identifie la couleur de chaque enfant dans chacun des thèmes, ceci à l'aide d'une gommette. Lorsqu'un enfant changera de couleur, on apposera la nouvelle gommette à côté de la précédente pour que l'enfant visualise sa progression.

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« Un succès qui doit s'inscrire dans le temps car le public est demandeur » conclut-il. A quand la suite? Projection du film Lourdes à la paroisse Notre-Dame en Coëvrons Le 18 février dernier, jour où nous fêtons Sainte Bernadette, les paroissiens étaient invités à venir voir ou revoir le film Lourdes, sorti en 2019 sur les écrans. Un cinquantaine de personnes s'est déplacée au centre paroissial lors des deux séances programmées. Pour beaucoup ce fut une découverte et nombreux sont repartis avec l'envie de se rendre eux aussi à Lourdes, en tant que pèlerin, en tant que malade ou hospitalier. CinéMajestic Ernée - Bouger en Mayenne. Projection film « Lourdes » à la paroisse Notre-Dame-en-Coëvrons