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Saturday, 10 August 2024

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Quatrième de couverture De la méthodologie pour élaborer des plans et rédiger des dissertations adaptées au thème de Culture Générale de Prépa EC de 2018-2019 - la mémoire - et 25 dissertations rédigées tel est le contenu de cet ouvrage. 25 dissertations sur le thème de Prépa HEC: La mémoire Pour rendre compte de la notion de mémoire l'auteur emprunte successivement trois entrées. ¤ Celle de la théorie, rencontrant la mémoire comme assise physiologique support dont on ne sait s'il préserve ou infléchit des rapports au sensible ou à l'intelligible, pour constituer une logique de l'identité. ¤ Celle de la pratique, interrogeant dans la mémoire ce qui peut entraver ou nourrir l'action. ¤ Enfin, celle de l'esthétique, puisque, si la mémoire est en proie aux sollicitations du ressenti et des émotions, elle peut se trouver réveillée ou anesthésiée, blessée ou ravie par ce qui en elle noue des rapprochements et des contradictions. La forme de la dissertation de culture générale est choisie ici pour que les lecteurs puissent avoir, pour chaque problématique, idée de la dynamique argumentative qui sera attendue d'eux lorsqu'ils auront à faire leurs preuves dans les différents concours.

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Cependant, la différence principale réside dans le fait que l' histoire implique une prise de distance vis-à-vis de l'événement impliquant une approche critique. La mémoire quant à elle, se conçoit à l'intérieur de l'événement lui-même. Tandis que la première a pour objectif de transmettre la vérité, la seconde ambitionne la fidélité. Si la mémoire peut rapidement atteindre les limites de la subjectivité, l'histoire au contraire oppose la rigueur de ses méthodes. L'histoire institue la mémoire, dans le sens où elle lui confère un ancrage et limite son champ. Cependant, la prise en compte croissante des mémoires dans la démarche historiographique revêt un intérêt, celui de la quête de témoignages. Grâce à cette collecte, le discours historique se fait plus complet car il s'intéresse aux victimes et plus uniquement aux vainqueurs. Du parcours commémoratif L'ensemble des commémorations engagées pour le centenaire de la Première Guerre mondiale interroge sur ce que doit être une bonne commémoration.

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Voila aujourd'hui je me suis rendu compte que je travaillais mieux les maths que l'histoire tôt le matin, que je suis plus concentré, je m'ennuie moins vite, etc. J'aurais voulu savoir si il existait des études sérieuses à propos de la mémoire et de la réflexion en fonction des activités (après manger, après faire du sport, en se levant, etc), c'est à dire s'il vaut mieux faire des maths après le repas du midi, des langues le soir... La question est intéressante, mais je ne crois pas qu'il existe des études sur un sujet aussi précis - moment de la journée vs efficacité à travailler une matière. J'ai lu ici et là que: - la concentration est en chute libre à partir d'1h30 de révisions intensives (d'où l'intérêt de faire une pause) - la digestion ne permet pas une concentration optimale (attendre 45mins à 1h après le repas) - répéter avant de dormir permet une meilleure mémorisation Je ne sais pas vraiment d'où ça sort; c'est des affirmations qu'on trouve typiquement sur Letudiant et autres guides grand public.

A l'année prochaine pour de nombreux articles! N'hésitez pas à lire nos analyses ICI sur le thème de la mémoire