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La classe a ensuite trié parmi les thèmes proposés ceux que nous retenions tout de suite, ceux que l'on devait revoir et ceux qui étaient exclus. Premier tri des thèmes pour les articles du journal de Classe de Neige Des thèmes ont été proposés par les élèves puis triés par la classe: Les thèmes retenus: Le ski; Le car; La balade en raquettes; Les achats; Le centre; La vie quotidienne. Les thèmes à modifier ou à renommer: Les moments calmes; Les chambres; Les repas; La remise du matériel de ski; Les petites activités. Ce que nous estimons ne pas être un thème mais un détail: Quand on est arrivé; Le goûter; La remise des médailles; D'où on est parti; Le retour du car; Le petit déjeuner; La journée; La luge; Le midi; La vidéo des avalanches; La nuit; Le soleil; Le diner; L'après midi; Le réveil; Le déjeuner; Ce qu'on a acheté; Le film; Le rangement des chambres; Le magasin; Le retour; Les salles communes; La visite du centre; Rencontre avec les moniteurs; Les douches; La belle vue des montagnes; Les siestes; La nuit des malades; L'essayage des skis; Le coucher; Les copains; Le local de ski; Les valises.
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Ils passeront le dernier jour un petit test en ski, organisé par les moniteurs d'ESF. Plus que les compétences techniques, sera observée la capacité de chacun à appréhender un nouvel outil, dans une situation de prise de risque. A la suite de ce test, un brevet sera remis à chaque élève. Les productions écrites donneront lieu, comme en temps ordinaire, à une évaluation. Une attention particulière sera portée sur les compétences et attitudes liées à la vie en collectivité: autonomie, hygiène, participation au groupe, échange avec les autres élèves et avec les adultes, prise d'initiatives, etc… 3 - L'organisation pratique de la classe de neige Encadrement: 4 adultes encadreront le voyage: Mme Joulin, enseignante, responsable du groupe, et titulaire du BNS. Mme Martin, ATSEM à l'école maternelle, et autorisée par la municipalité à participer à la classe de neige. Deux parents: un père et une mère d'élève. Sur place, deux moniteurs ESF interviendront lors des cours de ski. L'enseignement: La structure qui accueille la classe est équipée de salles disponibles pour toutes les activités à l'intérieur.
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Le journal à nous (0) Notre classe de neige (13) Les Hirondelles à ski (4) Les Hirondelles au ski (2) Les pros font du ski (5) Les CE2 au ski (3) Les CE2 à la neige (1) Les petits Fontenaisiens font du ski. (3) Les CE2 à l'Edelweiss (8) Les Fontenaisiens à La Toussuire (5) Les Fontenaisiens sous les flocons. (4) Les enfants à la classe de neige (3) Les flocons de neige au ski (3) Les élèves font du ski. (0) Les petits flocons de neige (6) Le bonhomme de neige (1) Les « pas bronzés » font du ski. (12) Les CE2 arrivent à La Toussuire. (2) Au second tour il n'est resté que trois noms. Nous avons fait un débat en défendant ou attaquant les trois propositions puis procédé à un vote. En voici le résultat: « Notre classe de neige » a obtenu 7 voix. « Les CE2 à l'Edelweiss » a obtenu 4 voix. « Les « pas bronzés » font du ski » a obtenu 14 voix et a donc été élu à la majorité absolue. Enfin, le maître a été apporté le fichier sur clé USB à Cindy à la mairie qui nous a gentiment fait imprimer nos journaux.
La démarche Snoezelen est différente de l'approche thérapeutique et de l'intégration sensorielle. On est plus dans une dynamique de la prévention consistant à donner les meilleures conditions pour accompagner l'enfant dans son développement. >> Lire aussi « Un espace sensoriel dans les lieux d'accueil petite enfance » En pratique, de quoi ai-je besoin pour créer un espace sensoriel? D'un espace Lorsqu'on en a la possibilité, avoir une salle dédiée est l'idéal. Snoezelen : son intérêt dans les structures petite enfance. Si ce n'est pas possible, on peut installer du matériel dans une salle ou avoir du matériel mobile, comme un chariot sensoriel. Pour des tout-petits, une salle d'environ 10 m 2 permet de créer un espace sécurisant et contenant. On peut sélectionner du matériel pour créer une ambiance. Il faut choisir les stimulations en fonction de la demande de l'enfant quand il peut s'exprimer ou selon les préférences sensorielles de l'enfant si on les connaît. L'espace doit donc être organisé dans la pénombre, à distance du bruit et du mouvement des autres enfants et dans un environnement où l'adulte va pouvoir contrôler les différentes stimulations.
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En particulier, ceux accueillant des enfants ayant des besoins spécifiques. En pratique L'aménagement de l'espace et l'ambiance que des professionnels de la petite enfance décident de penser fera vivre des expériences sensorielles inoubliables pour le corps et l'esprit. Il s'agit de créer une atmosphère grâce à des matières, des textures, des couleurs, des odeurs, des sons, comme une invitation au voyage sensoriel. Le snoezelen est une pratique non-directive. L'objectif est de donner du bien-être à la personne stimulée au travers le plaisir que lui procure l'activité. La démarche est basée sur l'éveil au monde extérieur par le biais de son corps et de ses cinq sens. L'accompagnateur apporte son aide en écoutant les réponses aux stimuli et en agissant sur l'ambiance si nécessaire. Matériel snoezelen petite enfance avec. La pratique du snoezelen est avant tout une affaire de savoir-être sensoriel de la part de la personne stimulante envers la personne stimulée. La philosophie Snoezelen repose sur trois temps distincts ritualisés: découverte et relaxation, délassement et expériences sensorielles, interactivité et retour à la réalité.
Les sensations proprioceptives seront expérimentées par le biais du mouvement qui permet de créer des ruptures d'équilibre, des contrastes, des changements de position (balles, soucoupes, hamac…). Vibrer, sentir son corps de l'intérieur, toutes les stimulations intéroceptives peuvent être sollicitées par toute une série de jeux vibrants.