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» Quand tout a été réalisé, teinter de la même façon les bandes en violet pour faire le cadre. Remarques: Difficulté pour certains de comprendre « les carrés se touchent ». Il faudra donc voir cette notion en EPS. L'utilisation du coton pour peindre a séduit les enfants qui se sont appliqués à couvrir la surface entièrement sans laisser de blanc. Séance 2: tracé des carrés + cadre Tracer des carrés Adapter son geste, sa posture au matériel Langage: je dessine, je trace des carrés 1 feuille de papier cristal, marqueur, le travail réalisé précédemment. La maîtresse agrafe la feuille transparente ainsi que cadre sur la réalisation des enfants. Les enfants vont y tracer le contour des carrés qu'ils auront collés avec le marqueur biseauté. Entre en jeu la position du bras et de la main qui devra s'adapter au marqueur. Boucle d or et les trois ours maternelle arts visuels video. "Trace le contour des carrés avec le marqueur sur le papier transparent». Finitions: «Colle des gommettes carrées sur le cadre». Les enfants auront réussi si: Ils ont tracé des carrés en suivant le contour des carrés collés.

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Ce schéma servira de référent pour le groupe (institutionnalisation). Cependant le schéma reste difficile à réaliser pour les plus petits, seuls les moyens parviennent à représenter le pot avec la tige à l'intérieur. Pour aider les plus petits: après avoir décidé de ce qu'il fallait dessiner, la maîtresse proposera une schéma tracé sous leurs yeux, étape par étape, et qu'ils reproduiront. Il s'agira ici de topologie. Avant tout ce travail, il faudra leur proposer des activités de type; « comment dessiner. Boucle d'or et les trois ours | Boucle d'or, Ours, Les 3 ours. », mais aussi des exercices plus précis de topologie: jeu des cavaliers ou des équilibristes. Le plus simple encore est de prendre une photo et de la coller sur la bande de référence, ce qui évite le schéma; la photo pourra être complétée de commentaires fléchés. Les critères de réussites se situeront donc au niveau de la description de la photo ou du schéma réalisé par un copain ou par la maîtresse: tige et feuille doivent être nommés et reconnus. Séance 2: 15 jours après (rentrée des vacances d'octobre) Observer la croissance des plantes: racines feuilles tiges Comprendre qu'une plante est vivante Schématiser ce que l'on voit (moyens) Nommer les différentes parties de la plante; racine feuille tige Les petits pots bouturés de chacun La bande réalisée précédemment sur laquelle sont collés les schémas On observe les changements, on représente, on nomme ce qui est nouveau, les évolutions.

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«Comme la maîtresse, coupe un morceau de la plante ». 2) les enfants mettront cette bouture dans un petit pot de verre avec de l'eau (le verre permettra par transparence de voir pousser les racines). «Remplis d'eau le petit pot de verre pour y placer ta bouture ». 3) on essayera ensuite de représenter par un schéma ce que l'on a fait: on a coupé à un endroit précis, on a mis dans de l'eau. Puis par dictée à l'adulte on racontera ou on décrira le schéma, qui sera daté et collé sur une bande horizontale de référence du groupe. Il sera aussi nécessaire de discuter de ce qui devra être dessiné: tige, feuille. La maîtresse prend une photo. « Dessine le morceau de plante que tu as coupé ». Boucle d or et les trois ours maternelle arts visuels sur. « Dessine le morceau de plante dans le pot ». Les enfants auront réussi si: 1. Le schéma réalisé comporte les éléments essentiels de la plante: une tige, une feuille dans un pot. 2. Les éléments de la plante sont nommés correctement: tige feuille Remarques: En petit groupe, il sera procédé à chaque fois au choix du schéma qui respecte le mieux les critères de la consigne et qui sera le plus ressemblant.

Compétence: Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) Savoir: Varier les outils et les gestes à effectuer pour peindre sans toucher directement le support avec son bras, sa main. rouler en bougeant le support: remontez Peindre avec des billes: les billes sont pêchées dans la peinture avec une petite cuillère et placées sur un bord de la feuille (elle même posée au fond d'un couvercle de boîte en carton). Faire bouger le support pour faire rouler la bille en suivant un trajet: ligne droite (PS) ou courbe (MS). 2. Pulvériser: A l'aide de brumisateurs ou petits pulvérisateurs, projeter la peinture sur un plan incliné ou horizontal, de près ou de loin, ouverture du brumisateur réglée sur différentes positions. Observer la grandeur de la tâche obtenue et l'espacement des gouttes selon que l'on est loin ou près de la feuille. Boucle d or et les trois ours maternelle arts visuels d. 3. Égoutter, laisser couler: Prendre de la peinture dans une petite cuillère et la laisser couler en déplaçant son bras pour laisser une trace, un chemin de trace.

Suivre un tracé déjà matérialisé sur la feuille. Observer la difficulté pour réaliser la tâche selon que l'on est loin ou près du support ou selon que l'on incline rapidement ou lentement la cuillère. ojeter, tapoter: Avec un pinceau trempé dans la gouache, tapoter pour essayer de couvrir une petite surface ronde. Essayer avec le bras loin ou près de la feuille: le geste est mieux maîtrisé si l'on est près de la feuille, et les tâches sont plus petites. omener sa goutte: Même support que pour les billes: faire bouger le support sur lequel est déposée de la gouache liquide (gouaches plus ou moins liquides). Est-ce plus facile si la quantité est importante ou moindre? Si la peinture est plus ou moins liquide? Boucle d'or et les 3 ours | les 3 ours, ours, boucle d'or. On peut aussi suivre un chemin, tout comme avec la bille. Téléchargez le document Programmation arts visuels P1 au format PDF.

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